摘要：生物是初中階段教育教學體系當中較為重要的一門學科，同時也是需要師生予以較多關(guān)注的科目。而隨著教育教學改革發(fā)展，傳統(tǒng)以教師為主的教學模式漸漸顯露出了種種弊端，無益于廣大教育工作者優(yōu)質(zhì)完成教學任務。鑒于以上所述，實際教學過程中，初中階段各生物教師就有必要積極吸收以生為本等科學思想理念，以此為指引探索眾多科學措施，盡力調(diào)動學生課堂教學參與積極性，師生合力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學;參與積極性

在一直以來針對初中生所進行的生物學科教學工作中，每個教師都特別重視課堂教學活動，因為課堂是教學的主戰(zhàn)場。但是在實際課堂教學過程中，受傳統(tǒng)思維以及教學環(huán)境等各方面因素影響，大多任課教師都對學生主體有所忽視，所采用教學手段缺乏一定科學性，所以自然無法促使學生積極配合優(yōu)質(zhì)完成教學任務。據(jù)此，在平時初中生物教學過程中，教師們就需要在切實改進思想的基礎上，著重在研究如何調(diào)動學生課堂教學參與積極性方面投入大量時間與心力，盡最大努力發(fā)揮學生主體作用，師生配合更加順利地實現(xiàn)教學目標。

一、設置懸念導入，誘發(fā)學生探究生物知識欲望

從實際經(jīng)驗來看，在缺乏好奇心和探知欲望的情況下，任何一個學生都不可能積極參與實際學科學習活動。由此，初中生物教師就可以設置懸念導入，誘發(fā)學生探究生物知識的欲望，有效調(diào)動學生課堂教學參與積極性，奠定良好教學基礎。

例如，平時基于《五彩繽紛的植物世界》部分內(nèi)容開展課堂教學工作的時候，在開始推行正式課堂教學計劃之前，我首先設置懸念進行了科學導入活動。具體而言，在導入環(huán)節(jié)，我根據(jù)新課內(nèi)容向?qū)W生們提出了系列問題，其中包括“綠色植物分布廣泛，而且千姿百態(tài)，請問衣藻這一植物的根、莖、葉有沒有分化？”“請問海帶和銀杏這兩種植物能不能結(jié)出種子？”等等，鼓勵學生們基于教材內(nèi)容嘗試自主探究正確答案。最后，我并沒有對上述問題的答案進行確定，而是留下了一定懸念，讓學生們帶著疑問開始正式學習新課知識。這樣，班里幾乎每個學生都被誘發(fā)出了探究生物知識的的欲望，大大提升了課堂教學參與積極性，有助于師生配合實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學。

二、善于表揚鼓勵，增強學生學習生物知識信心

在以往初中生物教學工作中，大多任課教師都習慣了借助批評督促學生學習，但這樣通常會在無形中削弱學生自信心，進而影響學生學習態(tài)度，無益于順利教學。據(jù)此，在平時課堂上，初中生物教師就要善于表揚鼓勵，增強學生學習生物知識信心，提高學生教學參與積極性，助力優(yōu)質(zhì)教學。

例如，平時課堂上帶領(lǐng)學生們學習《千姿百態(tài)的動物世界》部分生物知識的過程中，鑒于以往經(jīng)驗，我在對學生們進行適當批評的同時，加強了對他們的鼓勵與表揚。具體而言，無論在基礎知識講解還是在課堂練習等各個環(huán)節(jié)，我都積極發(fā)掘?qū)W生種種優(yōu)點，并及時就此在全班面前對學生們進行了口頭表揚，以示鼓勵，如“你思維敏捷，能夠在學習中舉一反三，迅速掌握生物知識原理，非常棒！”“你具有很好的合作意識，善于與他人討論交流，這將有助于你拓展思考，深入把握生物知識，繼續(xù)加油！”“你具有仔細認真的品質(zhì)，在課堂練習過程中幾乎不會忽略任何細節(jié)，所以答題正確率較高，值得其他學生學習！”等等。這樣，學生們學習生物知識的信心都慢慢增強，進而大大提升了課堂教學參與積極性，益于學生高效完成既定學習任務。

三、組織競賽活動，創(chuàng)設活躍生物課堂教學氣氛

良好的教學氛圍往往有助于改善學生學習態(tài)度，相反，枯燥乏味的教學氣氛通常會對學生學習態(tài)度造成負面影響，甚至使他們產(chǎn)生厭學心理。鑒于此，實際針對初中階段學生進行生物學科課堂教學工作的時候，在完成基礎知識講解任務之后，各任課教師可以組織一定競賽活動，創(chuàng)設活躍生物課堂教學氣氛，促使學生因有益感染而提高課堂參與積極性，高效學習提升學科能力。

例如，平時課堂上引導學生學習《生物的無性生殖》部分知識的過程中，完成基礎性知識講解分析工作而進入課堂練習環(huán)節(jié)的時候，我組織學生們進行了一定答題競賽活動。具體而言，我向?qū)W生們一一展示了諸如“植物可以分為有性生殖和無性生殖兩個種類，請問它們的本質(zhì)區(qū)別是什么？”“種植馬鈴薯的時候，人們可以用塊莖繁殖，也可以用種子繁殖，這兩種繁殖方式的本質(zhì)區(qū)別是什么？”等習題，要求學生們積極搶答，答對一題獲得一定積分，最后積分較多的前三名學生可以得到一定獎勵。這樣通過組織競賽活動，我就引導學生們共同配合創(chuàng)設出了較為活躍的課堂教學氣氛，所以順利促使學生課堂教學參與積極性大幅提升，為最終高質(zhì)量完成預期生物教學任務增添了極大助力。

總之，隨著教育教學改革進步，學生主體在平時教學中所發(fā)揮的作用慢慢受到了更多重視，所以自然對各學科實際教學提出了新的要求。鑒于此，實際進行初中生物學科教學活動的時候，教師們就有必要基于所教學生學習特點等探究眾多科學教學培養(yǎng)手段，從而切實有效地提高學生課堂教學參與積極性，充分利用學生主體力量實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學，促進學生學科綜合能力迅速提升。

參考文獻：

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