摘要：根據新課標要求，高中語文課程教學不能僅停留知識教學上，更需要在語文課程教學過程中，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，提高學生的語言能力、審美能力。高中語文教學中，通過“微課”教學模式，可以使學生在學習高中語文課程的過程中，獲得更豐富的知識內容，提高高中語文教學的效果。隨著信息技術的快速發(fā)展，微課教學模式在語文教學中得到廣泛應用，它不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，而且還可以有效提高語文教學質量。

關鍵詞：高中語文;微課教學;應用策略

引言：語文是我國文化濃縮的精華，肩負著對歷史文化的繼承與發(fā)展。但受我國傳統(tǒng)教學模式的影響，高中語文課堂教學模式單一，內容單調乏味，導致學生學習效率低下，不利于語文教學開展，因此對高中教學模式進行改革具有必要性。隨著信息技術發(fā)展，微課作為一種新的教學資源，如果能在現階段的語文教學中加以合理利用，對于營造課堂氛圍、提高教學效率有著積極意義。

1 高中語文微課教學的應用價值

1.1提高教學質量

高中語文教學中，教師采取班級集體教學制度，一個教師面對一個班集體的學生，難以完全在教學過程中實現因材施教，這就給教師增加了壓力。為了解決這一問題，教師利用“微課堂”，可以通過視頻進行教學，補充課堂教學中的不足，促進學生通過微課自主解決疑問，保證教學的針對性。這樣不僅可以減輕教師的工作壓力，而且能夠幫助教師完善知識講解，提高課堂教學質量。

1.2豐富教學內容

在高中階段，學生們攝取知識的范圍會逐漸擴大，且隨著其自身的成長與發(fā)展，他們對于知識的需求也會越來越大。語文教師可以在為學生講解教材中的知識的同時，利用微課來整合多種渠道的優(yōu)質教學資源，以便進一步豐富授課的內容，使學生在學習中儲備更多語言知識、文學常識，為學生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎?？梢?，微課在高中語文教學中有效應用，可以達到完善語文教學知識、豐富語文教學內容的目的，提高語文學科教學價值。

1.3促進學生自主學習

微課教學資源是一種可以廣泛傳播、反復利用的教學資源，因此高中語文教師在應用微課組織教學活動之余，還可以將相關的課件、文檔等上傳到班級的共享群中，引導學生主動進行下載，并依據個人的實際情況來進行學習和探究，從而查漏補缺和鞏固練習，不斷增強學生自主學習能力。學生會在微課資源的輔助下高效地開展自主學習活動，也會根據自身的需求來對微課內容進行篩選，進而有針對性地訓練和強化知識學習，不斷完善知識結構，充分發(fā)揮微課教學的價值。

2 高中語文微課教學設計與應用策略

2.1 利用微課，突破教學難點

微課的一個突出作用就是可以大大提高教學效率，對于語文教學中的重難點問題，可以利用微課進行逐步分解、分層分析，突破教學問題。高中語文教學中，對于教學重難點，教師可將其分成若干小問題，引導學生有針對性地進行思考和解決，促進學生挖掘文章思想、內涵，提高學生語文學習有效性。例如，學習《林教頭風雪山神廟》時，由于高中學生在語文學習中接觸到的小說較少，因此對小說的理解也不深。因此，教師在解讀小說內容時，可以采用分解法進行分析，引導學生理解小說的內容。教師可利用多媒體播放錄像，實施微課教學，對細節(jié)進行分析，賞析小說塑造的人物形象，挖掘出小說所要表達的主題思想。除了從細節(jié)方面進行分析外，教師還可以引導學生從大的背景進行分析，從小的方面進行切入，促進學生語文學習。

2.2 利用微課，創(chuàng)設語文教學情境

在高中語文課上，教師還可以將微課教學手段與情境教學模式相結合，進一步提高教學活動的趣味性和吸引力，促使學生在良好的學習氛圍中主動參與到學習和探究活動中，繼而有效提高他們的學習質量。比如，教師可以在教學準備活動中根據擬寫好的課堂教學流程與內容來設計相關的微課，可以在誦讀教學環(huán)節(jié)引入微課，讓學生欣賞文章朗讀，并有跟讀，輔助學生把握朗讀的節(jié)奏、情感，同時在誦讀中領會相關內容的主題和內涵;教師也可以在講課過程中借助微課平臺插播一段與課文有關的影視劇片段，輔助學生理解和剖析文章的主題思想，進而不斷提高他們的學習興趣，促進課堂教學成效的穩(wěn)定提升。

2.3 利用微課，輔助學生課后復習

在課后復習中，可發(fā)揮“微課”的引導作用，促使學生逐步完成復習，有效梳理語文知識點，提高復習效率。特別是在考前復習階段，“微課”要發(fā)揮查漏補缺的功能，以此來解決教師在教學時，因各種原因遺漏的教學知識點導致學生學習不佳，或由于學生語文學習上的薄弱環(huán)節(jié)把握不當造成部分知識點掌握不良等問題。采用“微課”教學，可促使學生主動發(fā)現自身的不足，有效在復習階段進行有效補充，達到高效復習的目的，提高學生考試成績。

總結語：隨著新課程標準的不斷改革，教師對課程目標的認識還處在一個比較傳統(tǒng)的階段，課程目標難以很好地實現。隨著我國對“微課”教學研究與實踐的不斷深入，以及“微課”教學模式與學習方法的不斷創(chuàng)新與完善，高中語文教學中“微課”的運用也呈現出多元化趨勢?！拔⒄n”教學是一種新型的現代教育模式，是推進高中語文教學改革的有效手段。當前，“微課”教學逐漸適應國內的發(fā)展趨勢，在高中語文教學中引入微課，能夠有效提高語文課堂教學質量，建立有我國特色的“微課”教學體系。

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