摘 要：視唱練耳是高校音樂專業(yè)中的必修課程之一，視唱練耳有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，為學(xué)生的進(jìn)一步訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就目前來說，高校視唱練耳教學(xué)過程中存在一定的問題，其中最明顯的問題就是缺少互動練習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方法，將教學(xué)過程中的互動學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

關(guān)鍵詞：高校;視唱練耳;互動學(xué)習(xí)

視唱練耳作為基礎(chǔ)必修課主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生的多種感官相互協(xié)調(diào)。該課程主要是對學(xué)生的聽覺以及視唱進(jìn)行針對性訓(xùn)練，其主要內(nèi)容就是訓(xùn)練學(xué)生能夠準(zhǔn)確地看樂譜。對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，只有調(diào)動全身的感官才能提高他們對音樂的敏感度。

1 在高校視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的意義

互動教學(xué)這一理念的提出已有幾十年的歷史，經(jīng)過不斷的發(fā)展和完善，互動教學(xué)已經(jīng)趨于成熟。經(jīng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，開展互動教學(xué)課堂可以使學(xué)生提高20%—30%的學(xué)習(xí)效率。近來，我國教育部對高校音樂專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生之間的互動，將互動教學(xué)落實(shí)到位。師生之間進(jìn)行互動有利于反饋信息，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師可以第一時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行解答?；咏虒W(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于老師和同學(xué)共同進(jìn)步。由于大多數(shù)大學(xué)生都已成人，學(xué)生擁有自己獨(dú)立的思想并且思維比較活躍，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性來開展互動教學(xué)。

由于音樂專業(yè)的課程與普通課程有所不同，教師需要及時(shí)與學(xué)生溝通交流才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)樂譜時(shí)遇到不會的音符時(shí)如果不及時(shí)解決則會影響到整個(gè)學(xué)習(xí)流程，因此，開展互動式教學(xué)對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說是最合適不過的。教學(xué)活動的開展離不開和諧的課堂氛圍，師生之間相互交流和配合可以增強(qiáng)師生之間的感情，這對教學(xué)的開展也有一定的幫助。

2 高效傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)活動的問題

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)比較刻板，教師僅僅是按照標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力而沒有注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異性。由于每個(gè)學(xué)生的天賦不同，對樂理的理解能力也不同，傳統(tǒng)模式下的視唱練耳教學(xué)無法滿足每個(gè)學(xué)生的具體發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體學(xué)生具體分析，通過互動式教學(xué)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生之間的差異，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能獲得最好的發(fā)展。其次，由于學(xué)生的能力參差不齊，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生明顯不科學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)擺脫標(biāo)準(zhǔn)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

視唱練耳教學(xué)不僅僅需要學(xué)生去感受音樂、學(xué)習(xí)知識，還需要學(xué)生主動發(fā)音進(jìn)行練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)合理開展互動教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生在練習(xí)的過程中沒有得到相應(yīng)的指導(dǎo)，很有可能造成發(fā)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象，如果一直練習(xí)錯(cuò)誤的發(fā)音會在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生的關(guān)注度，在課堂上與學(xué)生多加交流和溝通。其次，還有一些學(xué)生的思維速度比較緩慢，在開展視唱練耳教學(xué)時(shí)很有可能會跟不上節(jié)奏，教師應(yīng)當(dāng)對能力較差的同學(xué)多加照撫和提拔。

3 將互動學(xué)習(xí)應(yīng)用在高校視唱練耳教學(xué)中的主要措施

3.1 對音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂基本都是教師在講臺上領(lǐng)唱，學(xué)生在臺下跟唱，這種教學(xué)方式?jīng)]有顧及到學(xué)生個(gè)體差異性，對學(xué)生的發(fā)展造成了一定的阻礙。首先，教師應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的課程規(guī)劃，將每個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求考慮在內(nèi)，將不同領(lǐng)域的學(xué)生相互分離。由于大學(xué)課堂是集中的，存在不同專業(yè)的學(xué)生共同上一門課的情況，這對學(xué)生的專業(yè)能力的提升并不明顯。因此，教師在制定課程規(guī)劃時(shí)可以采用選課制度，讓學(xué)生根據(jù)自身需求選擇最適合自己發(fā)展的課程，有針對性地培訓(xùn)要比漫無目的地學(xué)習(xí)效率高，采用選課制度不僅能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，還有利于促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。由于音樂課程分為古典樂教學(xué)、流行音樂教學(xué)等課程，學(xué)生可以選擇不同的課程來培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。拋去固定課堂的限制，學(xué)生可以充分感受到音樂的多元化，這也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段之一。

3.2 對高校的音樂教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新

許多高校都擁有著幾百年的教學(xué)歷史，正是因?yàn)楦咝v史悠久，所以許多班級內(nèi)的音樂教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，這些傳統(tǒng)的音樂設(shè)備已經(jīng)不能滿足新時(shí)代下的教學(xué)要求。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對音樂學(xué)院的資金支持，盡可能地更換陳舊的音樂設(shè)備。有條件的情況下，學(xué)?？梢詾槊恳粋€(gè)班級配置多媒體教具，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，聽樂譜、看樂譜是每節(jié)視唱練耳課的必需項(xiàng)目，利用多媒體可以將樂譜展示在大屏幕上，學(xué)生觀看起來會更加方便。

3.3 提高教師的音樂能力，發(fā)揮教師的重要作用

音樂專業(yè)的教學(xué)不僅需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動性，還需要教師擁有一定的音樂能力。只有教師提高音樂能力才能與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，找出學(xué)生在發(fā)音時(shí)的錯(cuò)誤。教師應(yīng)當(dāng)定期接受學(xué)校安排的培訓(xùn)工作，不斷地將自己腦海中的知識體系更新?lián)Q代，保證教師扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)盡可能的完善教學(xué)風(fēng)格，使音樂課堂不再是沉悶的領(lǐng)唱，將音樂課堂變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生相互進(jìn)步的平臺。

4 結(jié)束語

總而言之，高校視唱練耳教學(xué)工作離不開教師的正確引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)將互動式教學(xué)落實(shí)到位，保證學(xué)生的共同進(jìn)步。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)理念，為國家培養(yǎng)出多方面發(fā)展的音樂人才。

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保定理工學(xué)院，賀英濤