張臨潔

【摘 要】學(xué)生在初中化學(xué)課堂中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，可以結(jié)合自身的興趣特點還有認(rèn)知情況，主動地投入到學(xué)習(xí)中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣有著重要的作用，同時學(xué)生可以在這種學(xué)習(xí)方式下形成自己的一種思維方式和探究問題的方法。而且學(xué)生經(jīng)過自己的體驗感受，對于化學(xué)的認(rèn)知也不再局限于化學(xué)的表面，而是能夠?qū)瘜W(xué)有一個更深層次的認(rèn)識。它更有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本文針對體驗式教學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】體驗式學(xué)習(xí);初中化學(xué);實驗教學(xué)

初中階段開展化學(xué)教學(xué)主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方式，在了解化學(xué)知識的基礎(chǔ)上提升他們的實踐能力?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。那么如何才能夠提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量呢？體驗式教學(xué)法目前受到了一定的關(guān)注。這種教學(xué)模式讓教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生的特點，結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠通過親身的經(jīng)歷去學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的一種情感。本文將針對體驗式教學(xué)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行討論，希望能夠找到一些可行性的方法。

一、體驗式教學(xué)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）體驗式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

化學(xué)是對于我們生活中的現(xiàn)象的分析，將生活中的一些內(nèi)容通過提煉形成抽象的理論，對于初中生來說，他們的思維正處于從形象思維到抽象思維過度的階段，在這個階段下他們的抽象思維能力還沒有達(dá)到一定的水平。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要是借助死記硬背或者是大量的練習(xí)去掌握知識，這樣并不能夠真正的將化學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自然是不利的，不能夠有效的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如果能夠?qū)Ⅲw驗式學(xué)習(xí)融入到化學(xué)教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到情境中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，往往能夠讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，從而起到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）體驗式教學(xué)將發(fā)展學(xué)生的探究力和創(chuàng)新思維

過去的化學(xué)課堂注重學(xué)生對于知識的識記，在進(jìn)行實驗教學(xué)時習(xí)慣于讓學(xué)生進(jìn)行模仿，但是這樣嚴(yán)重忽視了學(xué)生的體驗感，不利于學(xué)生真正的解決問題和思維能力的培養(yǎng)。但是體驗式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生有足夠的時間和空間去感受化學(xué)情境，能夠有一種個性化的認(rèn)識。在體驗式的學(xué)習(xí)中教師會引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并且解決問題，讓學(xué)生對于化學(xué)知識有一個最本質(zhì)的認(rèn)識，這樣更能夠促進(jìn)學(xué)生的實踐，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有著重要的意義。

二、體驗式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生演示實驗

在體驗式教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的情境，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)的探究，在實驗課堂中為學(xué)生提供相關(guān)的實驗器材，鼓勵學(xué)生自主的進(jìn)行動手實踐，通過親自的實驗去體驗實驗的現(xiàn)象，獨(dú)立總結(jié)實驗規(guī)律。通過學(xué)生參與演示實驗，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的欲望，提高學(xué)生的參與度，能夠更好地達(dá)到教學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)常見的酸和堿這一課時，教師安排的這一節(jié)課的演示實驗可以讓學(xué)生往裝有紫色石蕊溶液的試管中吹氣，然后溶液會變成紅色，這時候引導(dǎo)學(xué)生思考水和呼入的二氧化碳經(jīng)過反應(yīng)發(fā)生了變化，形成了碳酸。然后拋出問題是不是石蕊溶液在任何物質(zhì)作用下都會變成紅色。如果是食醋、石灰水、鹽酸又會發(fā)生怎樣的變化。這時候讓學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組的形式去進(jìn)行實驗探究。這時候教師可以嘗試提問一些開放性的問題，以此發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作和討論的意識，讓學(xué)生在體驗中掌握知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與實驗探究，體驗化學(xué)知識

實驗是探究科學(xué)知識的一個過程，在化學(xué)教學(xué)中非常的重要，通過實驗探究可能開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生實踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，使得學(xué)生在體驗化學(xué)實驗的過程中獲得一種成就感。例如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)燃燒條件的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和本節(jié)課的重難點設(shè)計一些實驗，然后事先向?qū)W生介紹清楚實驗的方法還有實驗的注意事項，接下來讓學(xué)生分組去完成實驗，在實驗前教師提出一些問題：燃燒的條件有哪些？如果滿足一個條件是否可以燃燒？滅火的原理是什么？為了能夠讓學(xué)生分清楚原理和方法，教師也可以在課堂中演示點燃一根蠟燭，然后提問學(xué)生：如果想要蠟燭一直燃燒有什么辦法？這些方法運(yùn)用了什么原理？通過這個點撥學(xué)生就清楚了原理和方法的區(qū)別，進(jìn)而在實驗中更快速的獲得化學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）在社會實踐中體驗化學(xué)知識

化學(xué)這門學(xué)科和我們的生活有著密切的聯(lián)系。教材中很多的內(nèi)容都是通過對生活中的現(xiàn)象觀察提煉出來的，然后經(jīng)過總結(jié)再次的應(yīng)用到生活中去。在化學(xué)實驗教學(xué)中，并不是所有的實驗都可以直接進(jìn)行的，有些實驗危險性較大或者是比較的復(fù)雜，不能夠直接進(jìn)行演示或者是讓學(xué)生操作。這時候教師可以通過讓學(xué)生參與社會實踐的方式來幫助學(xué)生體驗化學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更好地消化和吸收這些知識，使得學(xué)生充分的認(rèn)識到化學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)鐵的冶煉一課時，教師可以讓學(xué)生觀看煉鐵廠煉鐵的過程視頻，通過實際的觀看學(xué)生認(rèn)識到了鐵冶煉的過程，從而更好地掌握了新的化學(xué)知識。

總之，體驗式學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)，尤其是化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中有著重要的意義，它能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)能力的提升。

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（蘭州市第八十二中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）