孫麗洪

【摘? ?要】? 為深入貫徹黨的教育方針，完成教育部立德樹人核心任務，教學的關鍵點在于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語作為一種語言工具，成為高中階段最重要的課程之一，在如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。本文將探討高中英語學科核心素養(yǎng)的多維度問題，探索英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入高中英語寫作的切實可行的方法。

【關鍵詞】? 學科核心素養(yǎng);高中英語;寫作方法

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前基礎教育改革的方向和目標。2018年1月教育部發(fā)布了《普通高中英語課程標準》教學指導意見，著重指出當前的普通高中英語課程在學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等幾個方面進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)國家教育政策，眾多的教育工作者在高中英語教學中針對學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標進行了系列研究，并基于理論及實踐取得了顯著的成效。本文將從高中英語寫作方面進行探討學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論方法，為廣大教師教學提供借鑒。

一、目前英語寫作教學面臨的問題

目前，高中英語教學受應試教育影響，其在寫作教學中存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.寫作重視程度有待提高

目前在應試教育中環(huán)境下，由于教學任務繁重，使得老師及學生更多側重于詞匯、語法等基礎知識的訓練，而寫作教學經(jīng)常受到“冷落”，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)在寫作訓練中沒有得到應有的體現(xiàn)。

2.教學方法有待提高

為應對升學，部分老師順應應試教育的潮流，在教學過程中，慣用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，教學過程中學生缺乏主動，寫作內容空洞;教師對學生的寫作內容、寫作的方法缺乏有效指導。

3.評價體系不健全

在目前的應試教育大環(huán)境下，教學結果評價體系還存在部分老師強調終結性評價、唯分數(shù)論、學生能力素質培養(yǎng)不足等情況;寫作內容僅由教師進行評價，學生的自我評價、互為評價機制缺乏;評改多集中基礎性的錯誤糾正，而對文章的撰寫內容、表達結構及邏輯等缺乏關注。

4.學生缺乏主動性

英語屬于工具性學科，寫作不僅需要扎實的基礎知識，而且還需要理解中西方文化差異，導致不少基礎較差的高中生對英語學習缺乏積極心和主動性。學生通常功利性地采用題海戰(zhàn)術、模板背誦等方式來撰寫文章，雖然能在一定程度上提高寫作成績，但文章往往詞不達意，難以達到理想的表達效果。

二、基于學科核心素養(yǎng)的高中英語寫作策略

1.改變教師教學理念

要想切實執(zhí)行教育部規(guī)定的“學生學科核心素養(yǎng)”要求，在實際的教學中，首先要加強廣大英語教師對新課程標準的學習，以“學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”為中心，打破以“知識為中心”的陳舊教學理念。

2.改變教學手段，提升學生的主觀參與能動性

改變傳統(tǒng)的“倒灌式”教學手段，提高學生的主動參與。具體步驟可以劃分為：①老師指定寫作題目，學生收集資料;②老師指導學生寫作，學生撰寫初稿;④老師進行初步審閱;⑤學生根據(jù)老師的批閱進行修改;⑥老師批閱，對句型、時態(tài)、語法等方面進行潤色，最終成稿。

3.提升學生基礎知識及語言表達能力

老師在平常的教學中需對學生進行嚴格把控，在保證學生掌握單詞的同時，還應掌握一些常用的短語。在實際教學中，老師應根據(jù)一些經(jīng)典案例，對學生的用詞、短語表達進行全方位指導，避免學生實際寫作時由于平時積累的匱乏，只好應用其他相似意思的單詞，破壞了作文的美感。

4.采用情景教學，激發(fā)寫作興趣

英語教學內容若僅限于書本，則學生的見識廣度及深度不足，教學方法若以老師“倒灌式”教學，缺乏教學互動，學習過程枯燥乏味且學習效果不佳。老師在課堂上可采用互動情景式教學來激發(fā)學生的學習興趣，通過一些經(jīng)典音像及圖片讓學生通過仔細觀察和體會，尋找合適的寫作切入點;還可以對展示的音像、圖片進行討論。另外，定期舉辦辯論及寫作比賽也是一種切實有效的教學方法。

5.加強學生文化意識培養(yǎng)

英語寫作不僅需要大量的詞匯，還需要足夠的素材、表達技巧等，具體培養(yǎng)可參照以下幾個步驟：①拓展學生的閱讀興趣。通過大量閱讀多方面的素材，把學到的寫作方法和技巧應用到實際寫作當中去;②語言與文化教學同步培養(yǎng)。老師在教學中需要從詞匯的多層表達、主題思路中融入文化因素，以一些經(jīng)典案例的實際教學來增進學生體會外國文化、社會風俗;③加強寫作實踐訓練。在實踐中，老師可指導學生進行以報紙新聞等涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會、體育和娛樂等不同方面的素材進行閱讀和寫作技巧訓練。④適量的模仿寫作訓練。教師需根據(jù)學生的學習水平差異，給出一定范圍的外文閱讀材料，學生根據(jù)自己的認知水平在精讀的基礎上，根據(jù)所讀的材料進行內容提煉、仿寫、續(xù)寫等基礎練習。

在高中英語教學中，寫作訓練的教學需要切實提高。老師在教學中要拋棄傳統(tǒng)的陳舊教學理念，把培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)作為英語教學的主方向，兼顧語言教學和文化教學，充分調動學生的學習激情及主觀能動性;加強教學中的文化滲透，拓展學生視野，以情景、經(jīng)典案例為輔，引導學生積極思考，提升學生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)學生在創(chuàng)新思維、綜合素養(yǎng)方面的全面培養(yǎng)。

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