許承斌

摘 要：初中物理教學(xué)主要講授兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一方面物理教師應(yīng)將物理相關(guān)知識(shí)和探析過程講解給學(xué)生學(xué)習(xí)，第二方面是提高學(xué)生對(duì)物理分析的整體素質(zhì)。但是，根據(jù)社會(huì)的相關(guān)發(fā)展需要，國內(nèi)目前對(duì)待初中物理教學(xué)的態(tài)度，更傾向于物理知識(shí)應(yīng)試內(nèi)容的講授，忽視了學(xué)生自身接受物理知識(shí)及物理結(jié)構(gòu)的能力。探究教學(xué)方式的應(yīng)用，更有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻理解和物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，積極糾正和提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的態(tài)度及興趣。因此，探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用可以更好地優(yōu)化物理教學(xué)。教師還可以通過設(shè)置意境、設(shè)置小程序、分析數(shù)據(jù)、反思教學(xué)等多種方式，對(duì)初中物理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行完成。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法 初中物理教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用及分析

一、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐

1.創(chuàng)建創(chuàng)景模型并從問題的開始引入問題的探究，因此，緒論問題成為整個(gè)探究教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。一般來說，問題的引入讓學(xué)生開展探究活動(dòng)。例如，在初中物理教材中講授“牛頓第一定律”一章的內(nèi)容時(shí)，物理教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境。老師：“我拿著里面的物理書，我用力推它，書會(huì)自然地向前移動(dòng)，停止推它，書會(huì)停止移動(dòng)。學(xué)生可以從這個(gè)例子中總結(jié)出什么理論？根據(jù)老師提出的問題，班上的學(xué)生進(jìn)行了深入的探索和討論。在這個(gè)班里，老師把經(jīng)常被忽視的情況介紹到課堂上，讓學(xué)生思考這個(gè)問題。

2.提出假設(shè)，引發(fā)探究

提出假設(shè)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。澄清問題后，學(xué)生將積極探索情境中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，并提出大膽的假設(shè)。例如，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在探究過程中可以總結(jié)出什么樣的理論？只有通過這種教學(xué)模式，學(xué)生才能理解物理的本質(zhì)和物理工作者工作的現(xiàn)實(shí)意義。此外，在學(xué)生提問的過程中，教師可以給出一些提示，旨在使學(xué)生的思維不偏離主題，而不干擾學(xué)生的思維過程。例如，在初中物理教科書中講授牛頓第一定律的章節(jié)時(shí)，教師可以通過小組辯論使學(xué)生進(jìn)一步了解和探索自己的假設(shè)，并積極鼓勵(lì)小組學(xué)生為小組的觀點(diǎn)辯論。^[1]

3.設(shè)計(jì)教案，檢驗(yàn)假設(shè)

這一環(huán)節(jié)是探究教學(xué)的關(guān)鍵階段。物理教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的驗(yàn)證環(huán)境及設(shè)施。從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力目標(biāo)的角度來看，主要包括兩個(gè)主要方面：制定計(jì)劃和計(jì)劃以及進(jìn)行測試、開展測試和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。因此，在物理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于課外探究，所以教師應(yīng)該在物理課堂探究教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主完成實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立驗(yàn)證假設(shè)。^[2]

4.探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提煉結(jié)論

物理實(shí)驗(yàn)所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與探索性結(jié)論不一致。前者是客觀條件的直接反映，后者是基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和提取，而初中物理課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)部分則屬于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。初中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生吸收初中物理知識(shí)。因此，物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，物理教師需要指導(dǎo)學(xué)生分組交換實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析和探索實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，挖掘物理實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因。總結(jié)了物理實(shí)驗(yàn)的誤差。在小組討論過程中，初中物理教師要充分尊重和理解學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言。最后，教師可以總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，分析他們的不足之處。對(duì)初中物理教師來說，還需要通過自己的總結(jié)，使學(xué)生更清楚地了解物理知識(shí)，并通過物理問題的擴(kuò)展和深化，使學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。積極探索。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集和比較他們的統(tǒng)計(jì)物理數(shù)據(jù)，最終讓學(xué)生通過理論提煉探究的結(jié)果和結(jié)論，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解初中物理理論知識(shí)。

5.教學(xué)反思

在物理探究教學(xué)中，教學(xué)反思的目標(biāo)是探究的過程和探究的結(jié)果。教師和學(xué)生的反思可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力。

二、探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用

1.運(yùn)用探究教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)

學(xué)生對(duì)物理的興趣和學(xué)習(xí)的興趣可以提高學(xué)生對(duì)物理課程內(nèi)容的理解和吸收。初中物理課程是一門理性思維很強(qiáng)的學(xué)科。它不僅需要思考如何解決問題，還需要進(jìn)行大量的物理實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生對(duì)初中物理感興趣，即使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)巨大，學(xué)生也不會(huì)感到無聊，而且會(huì)產(chǎn)生精神上的愉悅和安慰。因此，在探究式教學(xué)法在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)探究事物真相的全過程充滿好奇心和興趣，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法。此外，在探索物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并操作實(shí)驗(yàn)，從而挖掘出其中的奧秘和興趣。更重要的是，皮亞杰說，實(shí)踐投入在智力發(fā)展中起著關(guān)鍵作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理內(nèi)容的興趣。

2.采用探究性教學(xué)法可以快速

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育對(duì)科學(xué)的進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用，這一點(diǎn)對(duì)我們來說并不難。目前，體育教育的目標(biāo)和理念應(yīng)包括把提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為教育的一個(gè)重要指標(biāo)并加以改進(jìn)。物理研究可以提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。探究式教學(xué)法的應(yīng)用意義，在一定程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探索和學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。它還可以使他們了解物理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)深度，然后提高和優(yōu)化他們的科學(xué)素養(yǎng)。

3.采用探究性教學(xué)法可以培養(yǎng)

探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于學(xué)生理解物理知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方法，可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，可以幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)和理解來發(fā)現(xiàn)和掌握物理學(xué)習(xí)技能，從而提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的興趣和愛好。因此，深化探究教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上可以使學(xué)生掌握物理的學(xué)習(xí)策略和應(yīng)用技能，從而使學(xué)生的整體身體素質(zhì)得到長期的發(fā)展。

結(jié)語

總之，探究式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的積極性。探究式教學(xué)的應(yīng)用可以使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入課外實(shí)踐，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，也必須充分體現(xiàn)初中物理教師的積極性。在教學(xué)過程中，教師需要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在當(dāng)今社會(huì)，國家需要建設(shè)性人才的全面發(fā)展。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)充分利用探究式教學(xué)模式，以高質(zhì)量完成初中物理教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

參考文獻(xiàn)

[1]甘永雙.探究式教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)物理課堂的理論與實(shí)踐[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

[2]陳吟梅.探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2017（11）：284.