馬春華

摘 要：隨著社會競爭壓力的不斷增加，加之學(xué)生群體思想行為意識不夠健全，很容易在巨大壓力下走向極端，所以現(xiàn)階段生命教育在學(xué)校教育中的地位日益凸顯。健全完善的生命教育可以引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、善待生命，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加富有活力，極大的提升學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。本文從生命教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些提高生命教育教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，希望可以推動生命教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命教育 教育實踐 策略研究

近些年隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升，但是還是會經(jīng)?？吹揭恍┬@暴力事件與學(xué)生自殺的新聞，這些問題的出現(xiàn)表明了學(xué)校教育中依舊缺少對學(xué)生進行生命教育。生命教育注重以人為本，力求讓學(xué)生理解生命的重要性，并讓學(xué)生學(xué)會珍愛生命，善待自己和他人的生命。本文先對生命教育的基本內(nèi)容進行概述，而后就生命教育的發(fā)展現(xiàn)狀做出分析，指明當前生命教育中出現(xiàn)的問題，最后就提高生命教育質(zhì)量進行實踐初探，希望可以為廣大教師在生命教育過程中提供一些有用的建議，共同努力實現(xiàn)我國生命教育的進一步發(fā)展。^[1]

一、生命教育的基本概述

所謂的生命教育，即指直面人類生命和生死本質(zhì)問題的思想教育，它的主要目標是讓人們主動理解生命的存在意義，并讓人們學(xué)會尊重生命，遵循人與自然，人與社會的和諧共生關(guān)系，讓人們在學(xué)習(xí)、生活中可以更為積極健康的生活和交流。另外生命教育教導(dǎo)人們在交流中相互關(guān)愛與呵護，學(xué)會記錄和分享生活中美好與和諧的事物，進而讓人們的學(xué)習(xí)和生活更加順利，最終促使個體實現(xiàn)自我生命的價值認可。^[2]

在學(xué)校教育中生命教育是其中必不可少的重要部分，學(xué)校需要結(jié)合教學(xué)實踐，以學(xué)生本身為教育主體，不僅僅要讓學(xué)生認識到生命的重要性，學(xué)會珍愛生命、善待生命，更為重要的是以此來對學(xué)生進行生命意義的啟發(fā)，讓學(xué)生在今后的人生發(fā)展上變得更加積極，努力實現(xiàn)更加有意義的人生目標，進而實現(xiàn)社會和諧有序的發(fā)展。^[3]

二、生命教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)校對生命教育缺乏有效的重視

現(xiàn)在社會競爭壓力巨大，各個階段的學(xué)校雖然提倡和沿用素質(zhì)教育教學(xué)方法，但是在實際操作中很難達到理想的教學(xué)目標，所以教師不自覺的沿用應(yīng)試教育簡單粗暴的教育方法。因此，學(xué)校和教師將更多的注意力集中到學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升上，不可避免的減少了對學(xué)生進行有效的生命教育，學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下，變得“情感淡漠”，如同學(xué)習(xí)的機器人，短期來看便于學(xué)校的教育管理，可以快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是從長遠來看，極易導(dǎo)致學(xué)生因為心理壓力過大，出現(xiàn)各種心理疾病，對學(xué)生將來的進一步發(fā)展造成極大的阻礙，這也背離了素質(zhì)教育的核心思想。

2.教師進行生命教育缺乏有效的教學(xué)方法

要想提高生命教育的教育質(zhì)量，需要教師可以準確把握學(xué)生的心理動態(tài)，及時地了解和分析學(xué)生心理壓力的由來，這需要教師自身具備一定的心理專業(yè)知識。但是在實際教學(xué)中，這個任務(wù)基本上都是由思想政治課程的老師代講，教師缺少專業(yè)心理學(xué)知識基礎(chǔ)，為了完成生命教學(xué)任務(wù)，在進行生命教育時大多沿用傳統(tǒng)知識型課程教學(xué)方式，因此很難抓住生命教育的思想核心。另外，學(xué)生在課堂上缺少與教師良好的交流互動，沒有給學(xué)生留有獨立的思考空間，導(dǎo)致生命教育沒有達到它應(yīng)有的教學(xué)目的。

3.生命教育過于形式化，沒有達到理想教育目標

生命教育主要是為了引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命價值觀，但是在實際教學(xué)中，教師和學(xué)校并沒有將其重視起來。在進行具體的實踐操作中，學(xué)校缺乏有效的教學(xué)監(jiān)管，沒有建立完善的生命教育審查機制。教師為了應(yīng)對新課改的教育要求，在進行生命教育課程講解中，造成形式主義嚴重，基本上都是為了應(yīng)付教育審查，并沒有從根本上對生命教育重視起來，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空泛單一，大而空的教育理論充斥其中，缺乏有效的實踐活動，沒有將生命教育的理論和學(xué)生自身生活聯(lián)系起來，學(xué)生不能切身的感受生命教育的核心思想，反而對枯燥的教學(xué)理論產(chǎn)生厭煩抵制的心理，極大地削弱了生命教育的主要職能。

三、提升生命教育質(zhì)量的實踐措施

1.加大對生命教育的重視程度，提升教師的專業(yè)水平

面對越來越嚴重的校園問題，學(xué)校應(yīng)該加大對生命教育的重視程度，建立和完善學(xué)校生命教育環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該積極組織對教師的生命教育培訓(xùn)，提高教師對生命教育的理解和重視，提升教師自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為良好的生命教育打下堅實基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)該建立生命教育專項監(jiān)督機制，對教師的生命教育課程進行審查，對學(xué)生的日常行為進行監(jiān)督，把控校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，建立良好的生命教育環(huán)境。最后，教師應(yīng)該學(xué)會挖掘教材本身資源，提升課程教導(dǎo)價值，運用創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命教育興趣，讓生命教育的核心思想常駐學(xué)生內(nèi)心。

2.運用多種有效的教學(xué)方式，提高生命教育的教育質(zhì)量

在具體的教學(xué)方式上，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)照本宣科的枯燥教學(xué)方式，積極運用多種創(chuàng)新教學(xué)方式，提高生命教育的教學(xué)質(zhì)量。例如教師可以采用體驗式的教學(xué)方式，即將生命教育的核心思想通過角色扮演和情境模擬，讓學(xué)生可以主動參與其中，形成良好的切身體驗，再通過一系列的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生快速理解生命教育的重要思想，明確指出“珍愛生命、善待生命”的重要性。另外，教師除了在生命教育課程上進行教導(dǎo)，還應(yīng)該將生命教育的核心理念融入日常教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生團結(jié)友愛，與學(xué)生建立友好高效的溝通環(huán)境，建立學(xué)生心理宣泄渠道，維護學(xué)校和班級的生命教育大環(huán)境。

3.開展多項實踐活動，提高學(xué)生的生命認知

在校進行生命教育中，實踐教育活動是必不可少的，學(xué)校應(yīng)該協(xié)助教師開展多種與生命教育有關(guān)的時間活動，讓學(xué)生在實踐參與的過程中 提高對生命的認知。例如組織學(xué)生以“周圍不起眼的生命陷阱”為主題的研究活動，鼓勵學(xué)生利用報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)、實地調(diào)查等多種手段了解生活中的生命陷阱，諸如校園霸凌、煙酒、不良書籍、網(wǎng)絡(luò)沉迷、封建迷信等等常見但沒有引起重視的生命陷阱，根據(jù)收集的信息，讓學(xué)生和教師一起總結(jié)出防范的相關(guān)措施，加深學(xué)生對生命教育的認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命價值觀。

結(jié)語

綜上所述，生命教育依舊處于較為缺乏的狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)該加強對生命教育的重視程度，從教師專業(yè)素養(yǎng)抓起，鼓勵教育創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生和教師開展積極有效的實踐交流，以讓學(xué)生深刻認識“珍愛生命、善待生命”的重要性為目的，快速高效的構(gòu)建起正確的生命價值觀，為學(xué)生將來可以順利步入社會打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]耿玉苗.珍愛生命，讓生命閃光——生命教育班會實錄[J].湖南教育：上旬（A），2015（11）：42-43.

[2]張麗珍.結(jié)合初中學(xué)科教學(xué)開展生命教育的體會[J].生物學(xué)教學(xué)（4）：16-17.

[3]胡文悅.珍愛生命，善待生命——生命教育實踐初探[J].中學(xué)政治教學(xué)參考：下旬，2012（7）：30-31.