王宜可

摘要? ? 本文從加強學制期內(nèi)社會實踐工作、開展計劃內(nèi)教學實習等2個方面對農(nóng)學專業(yè)學生的專業(yè)實踐教學工作進行了思考，以期為提高中等職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)學生的專業(yè)內(nèi)涵、加快農(nóng)業(yè)發(fā)展提供參考。

關鍵詞? ? 中等職業(yè)學校;農(nóng)學專業(yè);實踐教學

中圖分類號? ? G712? ? ? ? 文獻標識碼? ? A

文章編號? ?1007-5739（2020）03-0255-01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構也得到逐漸調(diào)整。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，大量從業(yè)人員所具備的經(jīng)營意識以及專業(yè)技能無法滿足生產(chǎn)需求，因而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中對于技能型人才的需求量提升，為中等職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)學生的發(fā)展提供了良好機遇[1]。

目前，由于中等職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)學生數(shù)量較少，使農(nóng)學專業(yè)的發(fā)展受到阻礙，甚至部分學校將農(nóng)學專業(yè)取消，導致教學資源無法得到充分利用。從發(fā)展的角度來看，其也為農(nóng)業(yè)行業(yè)的發(fā)展埋下了隱患[2]。導致這一情況發(fā)生的根本原因為職業(yè)教育不具備開放性、時代性以及前瞻性。由于當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對于新技術的應用率不斷提高，需要配備更多的技術性人才，而農(nóng)學專業(yè)的萎縮使得農(nóng)學人才的培養(yǎng)受到影響。為了使這一問題得到解決，就需要做好農(nóng)學專業(yè)學生的專業(yè)實踐教學工作，從而提升學生的專業(yè)內(nèi)涵，加快農(nóng)業(yè)發(fā)展。

1? ? 加強學制期內(nèi)社會實踐工作，培養(yǎng)學生專業(yè)思想

在教學活動開展的過程中，學生屬于教學活動的主體，而學生所具備的主觀能動性將會對其學習效率產(chǎn)生影響。因此，為了保障教學成果，就需要從學生的精神意識層面入手，使其對自身所學專業(yè)有正確積極的認知。為了將學生對專業(yè)進行認識的緩沖期縮短，可在學生入學后的3 d內(nèi)，安排其到農(nóng)業(yè)科技示范園、育種基地以及農(nóng)業(yè)生態(tài)園等地進行參觀，并安排高級農(nóng)藝師擔任講解員，將最新的農(nóng)業(yè)科技信息與技術所取得的巨大社會效益進行普及，使學生了解自身將從事的職業(yè)所具備的現(xiàn)實意義與社會意義，提升學生的學習積極性[3]。同時，還可利用寒暑假安排學生開展社會調(diào)查，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構、農(nóng)民對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認識等，而且可以安排輔導教師解答學生遇到的疑惑。通過實踐調(diào)查，不僅使學生所具備的專業(yè)知識變得更為豐富，同時也可使學生對農(nóng)村有更為深入的了解，其可促使學生下定學好專業(yè)知識的決心。

2? ? 開展計劃內(nèi)的教學實習活動，增強學生實踐能力

在中等職業(yè)學校教學工作開展的過程中，教學實習屬于重要環(huán)節(jié)，其可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及提高實踐能力，同時也是學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標和提高學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。因此，學校需要不斷探索能夠與行業(yè)、企業(yè)崗位需求相適應且不會偏離學校辦學特色的教學實習方法。例如，可通過農(nóng)業(yè)科技園區(qū)與種植基地開展專業(yè)思想教育、崗位素質(zhì)教育以及專業(yè)實踐教育工作，內(nèi)容包括2個方面。一是準備階段。教師依據(jù)區(qū)域內(nèi)所具備的自然地理特點以及農(nóng)時季節(jié)特點，在符合知識連貫性以及遷移性的前提下，對教材中的內(nèi)容重組，使學校能夠?qū)⒗碚撝R與實際情況進行結(jié)合，從而更好地開展實踐操作。同時，教師需依據(jù)學生特點對實習領導小組進行組建，根據(jù)實習內(nèi)容量與場所大小確定小組成員數(shù)量。在實習開展前，舉行一次動員大會，通過會議不僅需使學生清楚實習領導小組的具體分工，還需了解其目的與要求，從而使實習工作順利開展[4]。二是實習階段。企業(yè)文化和崗位要求實習為銜接準備階段與實習階段的橋梁，也是對學生開展思想教育的平臺[5-6]。由實習企業(yè)安排專人負責企業(yè)歷史、行業(yè)情況講解。實習期通常為3～7 d，通常情況下可通過示范、模范、定位、熟練以及評價的模式來開展實習工作。教師首先依據(jù)實習內(nèi)容的難易度，將實習內(nèi)容分項進行示范，學生觀看。然后，指定學生根據(jù)教師的示范來開展模仿練習，每組的成員數(shù)量為5～6人，教師需巡回指導，糾正學生的不足，啟發(fā)其應用理論知識解決問題。在完成實習后，學生需進行實習總結(jié)，教師在對實習總結(jié)進行批閱時，了解學生的實習觀點與知識掌握情況，書寫教師總結(jié)報道，并在總結(jié)會議上進行系統(tǒng)分析。

3? ? 結(jié)語

中等職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)教學中實踐教學有著重要作用。目前，中等職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)教師在開展實踐教學工作時，需對傳統(tǒng)教學模式進行改變，加強專業(yè)實踐教學工作，提高對學生實踐技能培養(yǎng)的重視程度，從而使農(nóng)學專業(yè)實踐教學工作與社會發(fā)展相適應，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供更多的高科技復合型技術人才，促使我國的農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，使之與社會發(fā)展相適應。

4? ? 參考文獻

[1] 劉澤發(fā)，黃丁蓉，向國紅，等.產(chǎn)學研合作模式下“項目引導教學法”在農(nóng)學專業(yè)實踐教學中的應用探索[J].高教學刊，2018（2）：116-118.

[2] 張桂蓮，張海清.基于校企合作培養(yǎng)模式下農(nóng)學類專業(yè)實踐教學體系的構建[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（1）：130-131.

[3] 張新，張金寶，劉明久.農(nóng)學專業(yè)四年不斷線實踐教學探索與創(chuàng)新：以河南科技學院為例[J].河南科技學院學報，2015（10）：104-108.

[4] 史向玉.中等職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)實踐教學的探討[J].科技創(chuàng)新導報，2012（7）：144.

[5] 曹敏建，郭玉華，劉恩才，等.農(nóng)學專業(yè)實踐教學的改革與實施[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（2）：68-70.

[6] 翟云龍，文卿琳，李新裕，等.農(nóng)學專業(yè)實踐教學中存在的主要問題[J].當代教育論壇，2010（7）：16-17.