廖瑩婷
摘 要:教師應當關注到美術集體教學中的初中生核心經(jīng)驗,努力提升課堂趣味,重視教學的有效性,切實提高自身教育教學水平和專業(yè)素養(yǎng),以及提升學生的鑒賞能力和審美水平。
關鍵詞:初中生;美術課堂;有效教學
在美術日常教學中,教師一定謹記好的開端就是成功的一半,要充分重視導入藝術,從而更好的激發(fā)學生的美術學習興趣。欣賞課、鑒賞—評論是美術教學中的一個重點,教師應當培養(yǎng)學生的觀察鑒賞力,進而提升學生的審美水平。美術教學是一門人文性滲透極強的學科,教師可以利用鄉(xiāng)土文化來豐富美術課堂,培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)、熱愛我國傳統(tǒng)文化之情。
一、以導入藝術激發(fā)學生的學習興趣
一堂課包括導入部分、新授部分、發(fā)展部分、拓展部分等部分,可見有效的課堂導入能夠起到開門見山、引人入勝的作用,對提高課堂教學效率起到事半功倍的效果。在上一任學科教師授課后,課間教師需要關注到學生的狀態(tài)和學情,能夠靈活導入以活躍氣氛,同時好要注意導入時間需適中,合理調(diào)整課堂的把握與節(jié)奏,讓每一個學生全身心的融入到學習的狀態(tài)中??傊?,教師需要轉變觀念,要有自我挑戰(zhàn)的認知和敢于創(chuàng)新的勇氣,敢于突破傳統(tǒng)的教學模式,無論是導入或是新授等環(huán)節(jié),富有藝術性的開啟美術課堂,讓課堂教學有創(chuàng)新、有亮點、有實效、有個性、有風格。
例如:在浙美版初中美術八年級的《卡通天地》,教師以“卡通肖像畫”為切入點,新課導入環(huán)節(jié),教師用一張班內(nèi)同學的魚眼特效照片引出課堂主題,教師將其現(xiàn)場板演成卡通肖像畫效果,結合幾張典型的卡通肖像畫進行分析,強調(diào)抓住人物的主要特征進行局部夸張。又如在浙美版初中美術九年級的《用泥造型》一課中,教師課堂導入環(huán)節(jié)利用教材插圖,圖文結合,從風格、造型、色彩、材料及人文內(nèi)涵等方面不斷追問學生引向深度學習,之后提出一個設計好探究性問題:“同學們,在滿足大家的審美需要前提下,一件好的城市雕塑作品應具備哪些必要條件?”進而引導學生小組合作、分析討論,激發(fā)學生的聰明才智和無限創(chuàng)意。
二、從眼力鑒賞培養(yǎng)學生的審美能力
課堂作品賞析的經(jīng)典度和針對性,需要選擇最有代表性、能夠實現(xiàn)課堂學習最優(yōu)化的作品進行欣賞和評述,給予學生一個既有高度又有深度的認知。另外,教師在課堂中要著重關注學生的注意力和專注度,時刻關注學生的學習狀態(tài)和訴求,合理設計一系列感知活動,層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,猶如登臺階一般,每一級臺階都是下一步攀登的基礎和必備,教給學生“看”作品的本領,引導學生鑒賞通過憑視觀察、親自體驗和增強形象等方式方法,課堂的架構、拔高、拓展需要多多花費心思,從而提高初中生的鑒賞、審美能力。
例如:在浙美版初中美術八年級的《流光溢彩》一課中,導入環(huán)節(jié)教師營造氣氛,利用教材插圖圖文結合,在師生相互探討評述中走近玻璃藝術,接著教師傳授有關玻璃的基本知識,括起源和類型等。第三個環(huán)節(jié)著重引導學生欣賞世界各國的玻璃藝術,感受玻璃材質(zhì)的特殊美感,讓學生“看”藝術玻璃,欣賞-評述法國《藍色灑金荷葉形缸》、 《刻有花卉紋樣的花瓶》、《白地橡實紋瓶》、比利時《套黃色車刻瓶》等,從而提高視覺感受能力、鑒賞能力。第四個環(huán)節(jié)教師播放相關記錄片使學生了解玻璃制作工藝。第五個環(huán)節(jié)請學生談一談(藝術)玻璃與生活,欣賞評述。總之,在多樣的感知體驗中提高學生的觀察能力、空間想象力、創(chuàng)造能力和動手能力。
三、利用鄉(xiāng)土文化豐富初中美術課堂
學校作為知識文化傳播的主要場所,非遺校園傳承不僅是對人文習俗與傳統(tǒng)文化的保護,更是擴大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的感染力和影響力的必要手段。美術教師要對本土“非遺”深入探究,且能夠結合本校特點充分挖掘“非遺”的教學資源,讓傳統(tǒng)走進現(xiàn)代,以充分的素材、有趣的活動引領學生關注、了解“非遺”。有效設置師生互動環(huán)節(jié),開創(chuàng)以學生為主體,教師為輔的引導性課堂,課堂問題設置的針對性方面,教師在備課中要深入挖掘教材,能夠設計有實效性的問題,引導學生自主探究,把課堂還給學生,讓學生感受中華傳統(tǒng)文化以及對美術知識的學習,讓課堂的起點和落在都在學生。
例如:在浙美版《生活中的紋樣》的教學中,教師可以將美術知識中的紋樣與鄉(xiāng)土教材結合,取其本土特色圖片,作業(yè)形式可提供一些素材浙江的建筑橋、路、窗等。問題設計應由淺入深,多讓學生判斷歸納總結知識點。關注浙江本衢州市本土文化的關注,尤其是“南戲”,在美術教學設計中可以用某個經(jīng)典的節(jié)目或者人物,去探索人物的性格是如何在臉譜上呈現(xiàn)的,作品可以采用肌理與繪畫相結合的方法,再用文字表述會讓作品呈現(xiàn)的更整體。學生展現(xiàn)了濃厚的興趣,文化情感達到了預期效果。提高了學生思維的創(chuàng)新性、活躍性,促進了學生綜合能力的發(fā)展。
總之,在初中美術日常教學中,教師要更多的關注課程開發(fā)、關注有效教學、關注學生學習,不斷加強自身專業(yè)知識和能力的修煉,不斷提高教學水平的提升,努力提升課堂教學的有效性,促進學生美術素養(yǎng)的發(fā)展。
參考文獻:
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