羅一帆

摘 要：本文從口語交流活動(dòng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)開始;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語交流的信心;培養(yǎng)課堂中的語言對(duì)話能力;始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以老師為輔的教學(xué)原則對(duì)新課改背景下的農(nóng)村英語教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索和思考。在農(nóng)村中學(xué)英語課程中，無論教師或家長對(duì)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度與否，或者是學(xué)生本人對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重視程度高低，對(duì)于語言交流環(huán)境的重視程度都較低，在這一發(fā)展模式下，會(huì)對(duì)學(xué)生的口語交際能力以及英語學(xué)習(xí)能力造成不利影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交流培養(yǎng)的時(shí)候，教師需要積極研究并嘗試各種新穎的教學(xué)策略和方法，以此為學(xué)生創(chuàng)造更多使用口語交流的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語;口語交際;課堂教學(xué);方法應(yīng)用

在傳統(tǒng)的英語課堂上，從上課開始，教師在講臺(tái)上講話就會(huì)一直持續(xù)到整個(gè)教學(xué)工作的結(jié)束，再這樣的教學(xué)模式下，教師很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，以及讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高自己的思維能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，辦么就是就必須要發(fā)揮積極的領(lǐng)導(dǎo)作用，且有必要對(duì)學(xué)生的長處和短處做出科學(xué)的判斷，并加以糾正。糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語交流能力，進(jìn)而持續(xù)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也需要更新課堂教學(xué)的理念，以此做到尊重教學(xué)工作，尊重學(xué)生的主觀意識(shí)與認(rèn)知，這樣可以有效幫助教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，且可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展與提升。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，并建議學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的問題，以此做出提醒和改正。

一、精心設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)

教師在對(duì)學(xué)生開展英語口語交際教學(xué)的過程中，可以在正式指導(dǎo)之前完成日常聊天，通過日常對(duì)話和其他活動(dòng)的開展來保持學(xué)生對(duì)于口語交流的掌握能力和應(yīng)用水平。該方法可以有效的提升學(xué)生的自由談?wù)撃芰驼Z言表達(dá)興趣，且可以有效帶動(dòng)學(xué)生更深層次的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用方法。

例如：教師在對(duì)其進(jìn)行深入教學(xué)的時(shí)候，可以通過精心設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這一過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文歌曲的教學(xué)。以此讓學(xué)生對(duì)一些比較簡單的英文歌曲做出一個(gè)正確的理解與分析，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何唱、如何表達(dá)以及如何將英文各種中的內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以及日常的口語交流過程中。這對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語口語交際能力有著重要的幫助與促進(jìn)意義?；蛘呓處熯€可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎語的游戲讓學(xué)生對(duì)英語口語交際進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。銅鼓哦該方法，不僅可以有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，還很讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中對(duì)課堂知識(shí)做出一個(gè)全新的理解與判斷，進(jìn)而為將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化學(xué)生口語交際水平

由于中國的傳統(tǒng)文化、以及不同地區(qū)的不同習(xí)俗等原因，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候無法對(duì)其進(jìn)行正確的應(yīng)用，甚至很多學(xué)生由于環(huán)境的限制以及其他情況和各種外來因素的干擾，根本無法進(jìn)行英語口語練習(xí)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不敢說英語和不會(huì)說英語的現(xiàn)象。特別是當(dāng)前我國的部分農(nóng)村學(xué)生，對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)原本就較為淺薄，且學(xué)習(xí)缺乏端正的態(tài)度與高度的自我要求，所有很多農(nóng)村學(xué)生都不會(huì)說英語。在這方面，教師需要結(jié)合身體狀況，采用科學(xué)有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生說更多的英語，做更多的聯(lián)系，進(jìn)而逐步克服學(xué)生內(nèi)心的恐懼和膽怯與為難心理。

例如：在英語課的教學(xué)中，老師只是說：“Don't worry.I think you can do it.”這句話，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放下戒備心理與緊張情緒，而且，這句話可以給學(xué)生很大的力量，使學(xué)生能夠真正感受到老師給自己的內(nèi)心充滿信心和肯定，讓自己可以積極的參與到后續(xù)的口語交流當(dāng)中。因此，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法給學(xué)生一些鼓勵(lì)和認(rèn)可，以提高學(xué)生的自信心，堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)新年。此外，教師還可以在教室里設(shè)計(jì)一個(gè)英語角，讓學(xué)生在日常生活和娛樂過程中對(duì)英語進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)與理解。進(jìn)而幫助學(xué)生擁有自己的閱讀內(nèi)容，并且實(shí)現(xiàn)自由交流、表達(dá)和閱讀的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)課堂情境對(duì)話能力

教師在開展英語口語教學(xué)的時(shí)候，可以利用語境對(duì)話主要強(qiáng)調(diào)載體，使學(xué)生能夠以各種形式的課堂表演輕松有效地學(xué)習(xí)語言知識(shí)。對(duì)話表演得到了充分的融合，直觀的反映了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，以及情感的體驗(yàn)和身體的舉動(dòng)，該方法有助于學(xué)更快的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣，學(xué)生可以充分體會(huì)口語交流的實(shí)用性和樂趣，并可以準(zhǔn)確、靈活地將其知識(shí)應(yīng)用到日常交流中。通過增加語言信息量，還可以豐富學(xué)生之間的口語交流能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交流能力。

例如：對(duì)于天氣研究，老師可能會(huì)創(chuàng)建一個(gè)對(duì)話情境，兩個(gè)朋友在火車站見面討論天氣，兩個(gè)人可以討論天氣是晴天還是多云，下雪還是下雨。在此過程中，學(xué)生可以熟悉雨，雪，天氣，寒冷，高溫等單詞的用法，以及學(xué)習(xí)如何應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的口語對(duì)話來表達(dá)天氣。例如，How's the weather？ What's the weather like？

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交流能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合英語水平至關(guān)重要。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教育的內(nèi)容和不同階段的目標(biāo)，采取與學(xué)生的認(rèn)知特征和身心發(fā)展規(guī)律更相符的策略和方法，并加強(qiáng)日常口語訓(xùn)練的養(yǎng)成。從而讓學(xué)生在不同層次的溝通技巧中掌握正確的口語交流方法，該方法可以為學(xué)生提供未來的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。且可以幫助奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

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