曾選治

【摘 要】 創(chuàng)新是當前社會關(guān)注的問題，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)直接影響著國家的科技水平和綜合國力的發(fā)展。目前，世界已進入科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代，知識領(lǐng)域不斷更新，高科技正在迅速崛起，每個國家都迫切需要大量的創(chuàng)新和技術(shù)人才，因此，國家越來越重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。課堂教學可以成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。作為一名教師，我們應(yīng)該具有“人人都能創(chuàng)新”的意識，不斷探索和完善教學方法。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力;師生關(guān)系;創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是教育應(yīng)對知識經(jīng)濟和世界挑戰(zhàn)的必然選擇。對于小學生來說，漢語教學是一種特殊的認知過程，也是一種情感體驗過程。小學創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容是發(fā)揮漢語學科的思維功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新意識。那么，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力呢？

一、鼓勵想象力，允許質(zhì)疑

想象力和提問能力是兒童創(chuàng)新能力的主要驅(qū)動力。然而，在語文教學中，教師常常在不知不覺中“殺死”這些驅(qū)動力。雖然語言沒有標準答案，但有些老師為了維護自己的權(quán)威，讓學生獲得高分，直接向?qū)W生灌輸“參考答案”，批評學生異想天開的答案，或故意忽略孩子看似簡單的問題，甚至認為孩子提出這些問題是在破壞課堂紀律。這種做法無疑是短視的，容易扼殺孩子的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)鼓勵多重答案，鼓勵學生提問，并在課堂上與學生討論問題，以達到探索個性和潛能的目的。例如，當教學《井底之蛙》的時候，教師不僅要讓學生理解這個成語的含義，還要引導學生反思青蛙在井中的成因，讓學生了解環(huán)境對人的影響，擴大學生的思維。創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展需要長期和漸進的培訓，小學是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維的基本階段，其中教師發(fā)揮著重要的指導作用。這需要教師精心設(shè)計課堂內(nèi)容，掌握課堂氣氛，鼓勵自由想象，充分發(fā)揮學生的作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、幫助培養(yǎng)學生的整體理解力和辯證思維，語言學習和學科研究為未來奠定良好的基礎(chǔ)。

二、積極開展各種形式的語言活動

在小學語文教學中，為了培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，教師不僅要開展課堂教學，還要充分利用課外教學，這是一種重要的教學方法。在課外漢語教學中，為了使學生能夠擴展知識，教師可以通過有趣的活動參與各種語言活動，激發(fā)學生對語言學習的興趣，充分調(diào)動學生在實踐中的積極性，并相信學生在快樂的課堂活動中獲得更豐富的認知體驗和感知。

例如，在《狼與羊》的教學中，教師可以指導學生自己安排課外活動，讓學生自由組成小組來制作與課程相關(guān)的思維導圖，學生通過設(shè)計活動加深了對文本的理解，同時，課外活動符合小學生的特點，可以調(diào)動學生學習的積極性，使學生在課外活動中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高語文教學效率。

三、為教師和學生營造一個平等、輕松、自由的課堂氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新

在通常的課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須堅持教學民主，首先要在課堂上創(chuàng)造民主與平等、和諧、寬松、充滿信任的教學氛圍，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的沃土。我非常注重教學中的實際情況，從單一知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?，讓自己成為學生親密的朋友、導師、幫助者和合作者，并與學生一起探索。因此，在教學中，教師應(yīng)注意讓學生相互配合，放下傳統(tǒng)的教師尊嚴，消除不良影響，使學生敢于思考，敢于說話，敢于做。教師應(yīng)善于激發(fā)學生所有潛在的積極因素，給予他們溫暖的關(guān)懷和保護，包括他們的好奇心、對知識的渴望、探索的精神和創(chuàng)造性的素質(zhì)。另外，在教學中，我們必須尊重學生的個性，認識到人們的興趣和個性的多樣性，并實施分層教學模式。為不同的學生創(chuàng)造不同的情境和不同的問題，使每個學生在不同的學習下達到不同的發(fā)展水平。教師和學生共同努力營造和諧溫馨的教學氛圍，讓每個孩子都有同樣的機會參與學習和提高技能。

四、創(chuàng)造培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的局面

傳統(tǒng)的小學語文教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。一些教師使用死記硬背方法，要求學生記住全文;一些教師使用“填鴨式”教學方法，讓學生在課堂上學習理論知識。這種落后的教學方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方法，開展更有趣的課堂教學活動，使學生了解生活的真諦，將自己融入語文學習中。作者經(jīng)常在課堂上開展故事更新、辯論比賽、戲劇表演和素描繪畫等教學活動，增強小學課堂教學的活力，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，使他們愿意創(chuàng)新，善于思考。作者在日常教學中最常用的情境教學方法包括：語言描述、角色扮演、媒體課件復制、物理演示等。例如，在《巨人的花園》一課中，作者要求一名活躍的學生扮演巨人，和其他學生一起玩。這種生動有趣的教學方法立即引起學生的注意，激發(fā)了學生的學習興趣，將傳統(tǒng)的枯燥的課堂學習轉(zhuǎn)化為游戲，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育的重點。在小學語文教學中，教師應(yīng)采用合理的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，加強師生在實踐教學中的密切配合，擴大學生的想象力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學生的重要任務(wù)。創(chuàng)新思維為學生的語言學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

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