魏瑭

本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學(xué)研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：LN[2019]96）

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的教育體制不斷在進(jìn)行改革，以使得教育行業(yè)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，為達(dá)到這一要求，新課程改革已經(jīng)成為當(dāng)前教育中的一大關(guān)鍵性變革。其中，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)該采取措施進(jìn)行改革完善，使得英語(yǔ)教學(xué)一方面可以提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，另一方面還可以為我國(guó)現(xiàn)代化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村初中；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0041

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速變化的時(shí)代，初中英語(yǔ)課程教學(xué)也應(yīng)緊隨新課改的發(fā)展方向，除了要對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行深入講解，還要采用新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛好，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維能力是教學(xué)中的難題，研究農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)在新課改背景下的問(wèn)題和策略有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.教學(xué)活動(dòng)沒有真正落到實(shí)處，而是浮于表面的走形式

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂中只是簡(jiǎn)單地將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行傳授，只看重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握程度。然而，新課改背景下學(xué)校提出了很多要求，使得英語(yǔ)教師不得不尋求改變。他們主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，而項(xiàng)目的設(shè)計(jì)只是以應(yīng)付學(xué)校任務(wù)為主，并沒有按照實(shí)際需求去設(shè)計(jì)，此情況下學(xué)生英語(yǔ)水平不僅沒有得到提高，還導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不佳，教學(xué)效果自然事倍功半。比如，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師往往只采用一個(gè)游戲，就是教師在黑板上寫一個(gè)單詞的一部分，剩余的一個(gè)字母或者一部分讓學(xué)生填寫。學(xué)生答對(duì)了當(dāng)然很好，一旦答錯(cuò)就要畫上一個(gè)絞刑架和一個(gè)小人的一筆，直到小人吊死，游戲結(jié)束。雖然這種游戲可以幫助學(xué)生很好地進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，但是總體來(lái)看學(xué)習(xí)效率低下，而且還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。

2.教學(xué)觀念及教學(xué)模式落后

雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了很多年，但是很多教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)水平均沒有較大提高，教師的教學(xué)觀念中仍將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式上也仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，采用黑板和課件相結(jié)合的講課方式，過(guò)分依賴于教材，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。初中英語(yǔ)課程對(duì)教師及學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門有難度的課程，傳統(tǒng)課堂中教師口頭講解——學(xué)生記筆記——課下再去做題的教學(xué)方式導(dǎo)致英語(yǔ)課程更加枯燥無(wú)聊，學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)及教師的教學(xué)水平都未能有較大提高。

3.忽視了學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)的完成都是為了學(xué)生成績(jī)的提高以及學(xué)生綜合能力的提升。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于內(nèi)容難理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，使得整節(jié)課下來(lái)都是教師做主導(dǎo)講授、提問(wèn)、回答、總結(jié)，有三分之二的時(shí)間都是教師做主講，忽視了學(xué)生的內(nèi)心訴求，也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。受應(yīng)試教育的影響，初中教師都將學(xué)習(xí)的重心放到課件和學(xué)生的最終成績(jī)上，往往都是按照教師自己的教學(xué)思路來(lái)要求學(xué)生，學(xué)生一般都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有機(jī)會(huì)向教師訴說(shuō)內(nèi)心真正的想法，而教師也不理解學(xué)生的真正需求。教師以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)下的教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都缺乏真正的生活實(shí)踐能力，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用于生活，與新課程改革的發(fā)展要求嚴(yán)重不符。

4.對(duì)新課程的發(fā)展目標(biāo)不明確

隨著新課改的不斷推進(jìn)，校方和各任課教師即使對(duì)新課改的發(fā)展方向有了大致的了解，也并沒有進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，都是浮于表面化的一些發(fā)展事項(xiàng)，真正切實(shí)地結(jié)合課改要求進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)工作卻做得不夠到位。

二、新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題解決措施

1.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式

新課改的具體發(fā)展方向及發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該融會(huì)貫通到英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念中來(lái)，使其全面認(rèn)識(shí)和理解新課改的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，并且在教學(xué)過(guò)程中一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)施，采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.突出學(xué)生的主體地位

與傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)不同，新課改下的教學(xué)需要在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力。因此，初中英語(yǔ)課堂上應(yīng)該更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行講解，而后針對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行作答和探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成教學(xué)的習(xí)慣，如此才能在以后的學(xué)習(xí)中有獨(dú)立意識(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中，教師充分了解了新課改的內(nèi)容和目標(biāo)后才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，才能準(zhǔn)確把握考點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能沒什么用處，教師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵引路人，因此教師要反復(fù)去了解新課改的目標(biāo)要求，清楚地知道每個(gè)學(xué)年的主要教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理適時(shí)的教學(xué)。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)

文學(xué)經(jīng)典是一個(gè)國(guó)家傳統(tǒng)文化歷史悠久的見證，也是我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，是我們生活和學(xué)習(xí)的精神力量。在外國(guó)文學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)道理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于外國(guó)文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些英文，更重要的是能夠在潛移默化中通過(guò)閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典了解一個(gè)國(guó)家的文化傳統(tǒng)，陶冶學(xué)生的品行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，新課改背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了大量的變革，雖然教學(xué)過(guò)程中可能存在不同程度的問(wèn)題，但是任課教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，保證新課改的順利實(shí)施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級(jí)中學(xué)746000）