宮井順

摘要：初中英語閱讀理解是初中生英語學(xué)習(xí)中的重難點，學(xué)生在做英語閱讀理解題時經(jīng)常會出現(xiàn)很多錯誤，導(dǎo)致英語成績很難提升。本文主要從初中英語閱讀理解中的學(xué)習(xí)誤區(qū)和解題方法進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；學(xué)習(xí)誤區(qū)；解題方法

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0081

閱讀理解在初中英語學(xué)習(xí)中占有非常大的比重，且其在英語考試中也占有相當(dāng)大的比重。但是，英語閱讀理解涉及到很多方面，囊括了很多英語知識，學(xué)生在英語閱讀理解的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)很多誤區(qū)，影響了學(xué)生英語整體成績的提升。所以，初中英語教師在教學(xué)中有必要向?qū)W生講授一定的有效解題方法。

一、傳統(tǒng)的初中英語閱讀理解教學(xué)方法存在的問題

1.教師缺乏新的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師對閱讀理解的講解較為粗略，無法清晰地講解知識點，進(jìn)而無法提高學(xué)生的英語水平，同時大多數(shù)英語教師對于閱讀理解沒有形成正確的觀念，在教學(xué)中只是單純地對文章進(jìn)行簡單的直譯或是針對其中的短語進(jìn)行簡單的提點，并沒有對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到實質(zhì)性的作用，使得學(xué)生無法掌握正確的閱讀理解方法。

2.學(xué)生缺乏閱讀興趣

由于傳統(tǒng)英語教學(xué)中對于教學(xué)方式缺少創(chuàng)新，使得學(xué)生無法對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上影響了教師的英語教學(xué)，甚至由于教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀理解產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生閱讀理解水平的提高。

3.學(xué)生閱讀速度太慢

由于教學(xué)階段缺乏對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀一篇文章時耗費了太多的時間，缺乏閱讀效率，且由于閱讀時間過長，導(dǎo)致學(xué)生對于文章前后含義不能很好地理解，無法對文章結(jié)構(gòu)有很好的把握。

二、開展多樣化的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.讓學(xué)生自主敘述文章

閱讀也是積累單詞的一種方式，進(jìn)入初中的學(xué)生具備一定的思維邏輯，有一定的英語基礎(chǔ)，教師可以在文章講解之后，要求學(xué)生用自己的語言將文章闡述一遍，這樣不僅可以在復(fù)述過程中加深學(xué)生對文章的體會，也可以提升學(xué)生的口語表述能力。

2.閱讀并應(yīng)用對話形式的短文

對話類型的短文更加貼近生活，學(xué)生比較容易理解和應(yīng)用，因此教師在選題時可以多采用這種形式的文章，讓學(xué)生互動交流，加深對文章中重要句型的理解。

3.采取提問的方法推動學(xué)生英語思維模式的進(jìn)步

教師在教學(xué)中可以采取創(chuàng)新方式，將課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中?？梢赃m當(dāng)采取提問的辦法了解學(xué)生對文章的理解程度，一定的督促手段也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升閱讀理解水平。

三、挖掘閱讀材料資源，全方位提升學(xué)生閱讀理解能力

針對現(xiàn)階段初中生在英語閱讀能力提升方面存在的問題，從哪些角度展開對學(xué)生的教學(xué)與引導(dǎo)才能更有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升呢？筆者認(rèn)為從以下角度入手展開教育教學(xué)的實踐工作是值得嘗試的。英語閱讀教學(xué)是初中生英語能力與素養(yǎng)提升的載體，在英語閱讀教學(xué)中，教師需要從更多元的角度引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)英語閱讀能力的提升，英語閱讀能力的提升是在學(xué)生英文單詞的認(rèn)知以及語法結(jié)構(gòu)認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但除了從英文單詞以及語文的角度展開學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該從跨文化交際的角度對學(xué)生引導(dǎo)，從語文的角度對學(xué)生滲透，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的有效提升。

四、拓展閱讀范圍，增加學(xué)生詞匯的積累

閱讀理解的文章大都選材廣泛，它不僅考驗學(xué)生對詞匯的積累，還考驗學(xué)生的文章閱讀廣度。因此，在英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)拓展學(xué)生的文章閱讀范圍，增加學(xué)生對生字詞的積累。同時，在推薦課外閱讀的時候，教師應(yīng)把握學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情和興趣特點，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上展開對文章的閱讀，有效提升學(xué)生的閱讀效率。

例如，在“Qomolangma-the most dangerous mountain in the world？”的教學(xué)之前，考慮到學(xué)生認(rèn)知能力有限，對于珠穆朗瑪峰和登山運動的內(nèi)容不是很了解，在課余時間就推薦學(xué)生閱讀《DK Eyewitness Series：Mount Everest》《National Geographic Student English Subject Reading Training Series》《The Avalanche Handbook》等書籍，讓學(xué)生提前了解世界地理知識，拓展認(rèn)知范圍，增加閱讀詞匯的積累，幫助學(xué)生掌握多樣化的閱讀材料和知識，從而提升其閱讀理解的能力。

五、挖掘閱讀教學(xué)智慧，全方位提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在提升學(xué)生閱讀理解能力時，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主閱讀、自主分析、自主探究。為此，在開展閱讀教學(xué)時，教師可以以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語閱讀。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Its getting warmer！”時，教師就可以將以下問題展示在黑板上，讓學(xué)生在自主閱讀中找出相應(yīng)的答案，如“Whats the temperature this morning？”“What do people think informs the coming of spring？”“What do people do in the park？”等，教師的這些問題可以按照文章段落的順序?qū)?yīng)呈現(xiàn)，進(jìn)而降低學(xué)生答案查找的難度。

六、挖掘閱讀資料素材，全方位提升學(xué)生課外閱讀能力

僅從教材入手展開初中英語閱讀教學(xué)具有一定局限性，要想促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中實現(xiàn)英語閱讀興趣的激發(fā)和英語課外閱讀信心的提升，使學(xué)生敢于、勇于、樂于在課余生活中自主進(jìn)行英語課外閱讀，并盡可能多地涉及不同的閱讀題材。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣與英語水平，推薦相應(yīng)的英語書籍給學(xué)生，鼓勵其進(jìn)行自主閱讀。例如，教師可以將適合學(xué)生閱讀的英文詩歌集介紹給學(xué)生，也可以將《小王子》《格林童話》的英文版本介紹給學(xué)生，使其在課余時間結(jié)合自己的興趣進(jìn)行相關(guān)的英文閱讀，當(dāng)學(xué)生在英文材料閱讀中發(fā)現(xiàn)興趣并形成閱讀習(xí)慣，這對于英語閱讀理解能力的提升來說是大有裨益的。

總之，閱讀理解能力不僅能幫助學(xué)生在學(xué)好英語的基礎(chǔ)上提升交流的能力，還能在今后的學(xué)習(xí)與生活中自主閱讀英語類報刊雜志，從而滿足學(xué)生素質(zhì)教育的要求。英語閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程，需要廣大英語教師共同努力奮斗，在今后的教學(xué)工作中立足本職崗位，堅持創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展保駕護(hù)航。

（作者單位：安徽省鳳陽縣西泉中學(xué)233112）