胡利利

摘要：本文簡單概述了微課的含義與作用，分別從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對微課在初中英語教育領(lǐng)域中的應(yīng)用做出了詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；教育領(lǐng)域

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0126

隨著新課程改革的不斷深入，教師在課堂上進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，要求教師應(yīng)創(chuàng)新自身的教育理念與教育方法，以便有序開展教育活動(dòng)。所以，在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與不斷深入的教育改革推動(dòng)下，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為初中英語教學(xué)注入了新的活動(dòng)。

一、微課的相關(guān)概述

1.微課的含義

微課的主要依托是信息技術(shù)，其導(dǎo)向?yàn)檎J(rèn)知規(guī)律，形式為碎片化教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、素材知識與拓展以結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課程教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，其包括相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)聯(lián)系、學(xué)生反饋與教師評價(jià)，這些素材具有一定的組織關(guān)系，它們在一起能夠明確教學(xué)“小環(huán)境”的主題。和傳統(tǒng)教學(xué)資源不同的是，微課對教學(xué)課例、課件、設(shè)計(jì)、反思等相對單一的教學(xué)資源進(jìn)行繼承，并以此為基礎(chǔ)開展新型教學(xué)資源的改革。微課上課時(shí)間相對較短，課上只是對重點(diǎn)知識進(jìn)行針對性講解，有明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的，課程體系簡單。微課主要針對特定人群傳遞特定知識內(nèi)容，所以微課是比較系統(tǒng)的，而一節(jié)微課表達(dá)出的知識卻是完整的、全面的。

2.微課的作用

（1）增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)效果。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式是轉(zhuǎn)移學(xué)生的主觀思維，初中生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，所以在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，顛倒主次，效果甚微。在微課教學(xué)中可以規(guī)定學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，明確預(yù)習(xí)主題并劃出重點(diǎn)，以此使學(xué)生的預(yù)習(xí)具有目的性和指向性。在教師科學(xué)合理的指導(dǎo)下，可以節(jié)省學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將微課應(yīng)用于初中英語課堂中，可以使教師的教學(xué)方法得到創(chuàng)新，課堂教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)展。和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，微課教學(xué)有很強(qiáng)的趣味性、導(dǎo)向性、生動(dòng)性，在課堂上可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可以將微課應(yīng)用在初中英語課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，具體可以在學(xué)校中建立一個(gè)云端學(xué)習(xí)平臺，課后學(xué)生可以自主登錄平臺觀看微課，自主完成教師在課件中留下的任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠回顧課堂知識，很好地完成英語基礎(chǔ)練習(xí)與拓展練習(xí)，這種做法對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分有益。

二、微課在初中英語教育領(lǐng)域中的實(shí)施

1.微課在初中英語課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

要想學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)擁有不竭的動(dòng)力，首先要保證學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能使教學(xué)有效展開。要想使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，就需要教師在課前制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，保證課堂上教師能夠與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，能夠通過對話形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行切實(shí)了解，并以此為基礎(chǔ)制作微課視頻內(nèi)容，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能夠?qū)φn堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，有計(jì)劃地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在講授人教版初中《英語》八年級（下）第四單元時(shí)，可以將講解重點(diǎn)放在“Whats wrong？”上，以此為基礎(chǔ)設(shè)置出一些句子，將其在大屏幕上以動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)自身情況對其進(jìn)行適當(dāng)選擇。這種做法不僅能夠?qū)W(xué)生的探究欲望很好地激發(fā)出來，還可以讓學(xué)生牢牢掌握課上重點(diǎn)內(nèi)容與重點(diǎn)句型，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

2.微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

主觀能動(dòng)性能夠使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，在教師的指導(dǎo)下更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課前已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，所以教師在上課時(shí)只需要給學(xué)生重點(diǎn)講解相關(guān)句型，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行解決即可。此時(shí)，教師可以在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，展開情境創(chuàng)設(shè)模式，使學(xué)生能夠在合適的英語語言環(huán)境中將意見正確表達(dá)出來，以此使學(xué)生的英語實(shí)踐能力得到提升。

3.微課在初中英語課后鞏固中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生溫習(xí)知識和加深學(xué)習(xí)記憶的有效方法之一，英語的知識點(diǎn)比較松散，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生穩(wěn)定提高成績。教師在課后需要及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生也需要培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的自主意識，了解課后復(fù)習(xí)的重要性，保證學(xué)生課后能夠進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。教師在對課后微課視頻進(jìn)行選擇的時(shí)候，需要適當(dāng)延伸授課視頻的內(nèi)容，這樣一方面能夠讓學(xué)生溫習(xí)知識，一方面又能夠?qū)⒅R進(jìn)行拓展，對學(xué)生年齡、特點(diǎn)、表現(xiàn)方式進(jìn)行有效結(jié)合，從而將學(xué)生課后復(fù)習(xí)的興趣激發(fā)出來。

與小學(xué)教育相比，初中英語知識比較復(fù)雜，而且現(xiàn)代英語教學(xué)中語言環(huán)境的缺失，使課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來。微課是一種新型的教學(xué)模式，在當(dāng)前教育領(lǐng)域中應(yīng)用比較廣泛，其能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使教師的講課方式得到創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以，將微課應(yīng)用在初中英語教學(xué)領(lǐng)域中能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，值得廣大教育工作者進(jìn)一步推廣。

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（作者單位：江西省上饒市余干縣社庚初級中學(xué)335100）