祁貴國(guó)

[摘要]僅僅依靠理論教學(xué)難以真正培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)人才，唯有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)鍛煉的結(jié)合，才能有效提升創(chuàng)業(yè)教育水平。為了響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，高校應(yīng)全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化，以實(shí)戰(zhàn)鍛煉促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的顯著提升。當(dāng)前，大部分高校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化過(guò)程中還面臨著一系列困境，對(duì)此，高校需完善實(shí)戰(zhàn)化教育軟件、夯實(shí)實(shí)戰(zhàn)化教育硬件、優(yōu)化實(shí)戰(zhàn)化教育方法、豐富實(shí)戰(zhàn)化教育內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)戰(zhàn)化

高校唯有以需求為導(dǎo)向，走實(shí)戰(zhàn)化道路，才能實(shí)現(xiàn)彎道超車，凸顯大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力上的優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生能夠真正適應(yīng)創(chuàng)業(yè)時(shí)代的需求。因此，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化面臨的困境與出路，對(duì)于提升高校創(chuàng)業(yè)教育水平具有重要意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化的內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代末，創(chuàng)業(yè)教育由著名教育學(xué)家科林博爾提出，當(dāng)時(shí)受到了教育界的全面關(guān)注和廣泛推崇。所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思想和相關(guān)技能的培養(yǎng)，使大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、擁有創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)立、管理新企業(yè)的相關(guān)技能;二是使大學(xué)生具備利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力;三是讓大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn);四是增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí);五是增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)。

實(shí)戰(zhàn)化是指以現(xiàn)實(shí)需求為準(zhǔn)則，通過(guò)相關(guān)課題引導(dǎo)大學(xué)生在接近實(shí)戰(zhàn)的條件下，根據(jù)相關(guān)規(guī)律和原則，進(jìn)行具有針對(duì)性的訓(xùn)練。從目標(biāo)層面來(lái)看，實(shí)戰(zhàn)化要求教師以實(shí)戰(zhàn)需求為出發(fā)點(diǎn)，依照打仗的模式實(shí)施教學(xué);從要素層面來(lái)看，實(shí)戰(zhàn)化要求教師在教學(xué)過(guò)程中，基于大學(xué)生未來(lái)的使命任務(wù)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的理論教學(xué)內(nèi)容，并依照實(shí)戰(zhàn)化的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施實(shí)踐教學(xué);從過(guò)程層面來(lái)看，實(shí)戰(zhàn)化要求教師依照專業(yè)理論知識(shí)傳授、課堂模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的順序來(lái)組織教學(xué)，從而促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的融合;從課程生成觀層面來(lái)看，實(shí)戰(zhàn)化要求高校以提升大學(xué)生實(shí)踐操作能力為核心，遵循戰(zhàn)斗力生成的規(guī)律，保證教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的一致性;從本質(zhì)層面來(lái)看，實(shí)戰(zhàn)化要求高校將教育“面向就業(yè)目標(biāo)、貼合就業(yè)需求”的思想貫徹始終。

將創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)戰(zhàn)化相結(jié)合，要求高校提供的創(chuàng)業(yè)教育要全面貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。對(duì)此，高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，采用課題研討、案例分析、情景再現(xiàn)等多元化手段充分調(diào)動(dòng)起大學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，并引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化面臨的困境

（一）實(shí)戰(zhàn)化教育軟件實(shí)力不足

第一，高校缺乏科學(xué)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。在大學(xué)生入學(xué)初期，忽視基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授;在學(xué)習(xí)中期，忽視對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng);在學(xué)習(xí)后期，缺乏具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。第二，高校師資結(jié)構(gòu)單一，缺乏企業(yè)兼職教師，實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱。第三，高校不重視教師實(shí)戰(zhàn)化素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致教師的教學(xué)形式單一，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面未能堅(jiān)持以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向。

（二）實(shí)戰(zhàn)化教育硬件基礎(chǔ)較差

第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資金來(lái)源單一，高校缺乏與政府、企業(yè)以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的交流和溝通，沒(méi)有建立風(fēng)險(xiǎn)投資基金會(huì)，也沒(méi)有與銀行合作，大學(xué)生難以申請(qǐng)到創(chuàng)業(yè)貸款。第二，高校與企業(yè)的合作層次較淺，沒(méi)有與企業(yè)共建校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，大學(xué)生難以獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，職業(yè)能力無(wú)法得到提升。第三，高校缺乏長(zhǎng)久支持創(chuàng)業(yè)教育的舉措，僅關(guān)注在校生的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法獲得高校的創(chuàng)業(yè)支持。

（三）實(shí)戰(zhàn)化教育方法不當(dāng)

一方面，高校不重視項(xiàng)目化教學(xué)方法的運(yùn)用，沒(méi)有以具體項(xiàng)目為載體，也沒(méi)有引導(dǎo)大學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合能力的提升;忽視大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中的主體地位，無(wú)法調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性;不重視培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，難以引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自身潛力。另一方面，高校缺乏團(tuán)隊(duì)化教學(xué)方法。不重視組建大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，難以發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng);大學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理不力，考核評(píng)價(jià)方法單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)考評(píng)結(jié)果的公平性和準(zhǔn)確性。

（四）實(shí)戰(zhàn)化教育內(nèi)容狹窄

第一，高校沒(méi)有通過(guò)分階段創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式提高大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和抗壓能力。在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)初期，疏于對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授;在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中期，沒(méi)有組織大學(xué)生參與大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)，難以拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路;在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)后期，缺乏對(duì)大學(xué)生具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法達(dá)成預(yù)期創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。第二，高校沒(méi)有采用分層次教學(xué)模式，也沒(méi)有為大學(xué)生提供接受跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)，難以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。第三，高校缺乏科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標(biāo)一成不變，難以適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的人才需求;缺乏行業(yè)前沿知識(shí)、設(shè)備、技術(shù)等內(nèi)容的更新，無(wú)法保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化的出路

（一）完善實(shí)戰(zhàn)化教育軟件

1.高校健全創(chuàng)業(yè)教育體系。高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的力度，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在入學(xué)初期，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)教育，使他們了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，并引導(dǎo)他們確立大體的創(chuàng)業(yè)方向;在學(xué)習(xí)中期，高校組織大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，使他們?nèi)嬲莆談?chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基本專業(yè)知識(shí);在學(xué)習(xí)后期，高校根據(jù)大學(xué)生的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，有條件的高?？梢栽O(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為大學(xué)生提供更加系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育。

2.高校加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”教師隊(duì)伍建設(shè)。“雙導(dǎo)師”教師隊(duì)伍由專業(yè)理論知識(shí)豐富的在校教師和實(shí)踐技能全面的企業(yè)兼職教師共同組成。高校應(yīng)鼓勵(lì)這兩類教師進(jìn)行交流與合作，促進(jìn)他們互幫互助、互學(xué)互帶，從而更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。在人才引進(jìn)方面，高校應(yīng)優(yōu)先錄用社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士，并建立創(chuàng)業(yè)教育教師資源庫(kù)，從而保障教師的供給，最終組建一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐指導(dǎo)能力突出、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。

3.高校引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教師形成實(shí)戰(zhàn)化素養(yǎng)。高校應(yīng)通過(guò)有效的激勵(lì)制度激發(fā)教師的工作熱情。一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)始終堅(jiān)持以大學(xué)生為中心，制定以大學(xué)生評(píng)價(jià)為主的綜合性教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師采用大學(xué)生喜歡的教學(xué)手段實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的制定應(yīng)堅(jiān)持以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供“一對(duì)一”的指導(dǎo)和服務(wù)。除此之外，高校還應(yīng)定期組織創(chuàng)業(yè)教育教師參加各類培訓(xùn)，以及到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，從而提高實(shí)踐能力。

（二）夯實(shí)實(shí)戰(zhàn)化教育硬件

1.高校為自身創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展建立多元化融資渠道。第一，高校應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的交流與溝通，與它們合作建立風(fēng)險(xiǎn)投資基金會(huì)?；饡?huì)不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供評(píng)估服務(wù)，還為具有較強(qiáng)可操作性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持。不僅如此，在條件允許的范圍內(nèi)，基金會(huì)還應(yīng)定期組織各種形式的創(chuàng)業(yè)賽事，從區(qū)域內(nèi)各高校中選拔出優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際需求發(fā)放創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，從而滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)需求。第二，高校應(yīng)加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)各大銀行的交流與合作，為大學(xué)生擔(dān)保創(chuàng)業(yè)貸款、簡(jiǎn)化辦理手續(xù)、降低申請(qǐng)門檻，根據(jù)實(shí)際情況制定大學(xué)生可申請(qǐng)額度的標(biāo)準(zhǔn)，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供充足的資金保障。第三，政府及地區(qū)教育部門應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目補(bǔ)貼政策，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)并獲得營(yíng)業(yè)執(zhí)照的大學(xué)生發(fā)放創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，從而激發(fā)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

2.高校建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，幫助大學(xué)生推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校應(yīng)加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)各企業(yè)的聯(lián)系與合作，與它們共建校外創(chuàng)業(yè)孵化基地?；夭粌H能為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供幫助和服務(wù)，從而形成創(chuàng)業(yè)幫扶“內(nèi)外圈”體系。從“內(nèi)圈”角度來(lái)看，包括創(chuàng)業(yè)學(xué)院、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外創(chuàng)業(yè)孵化基地等，它們是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化發(fā)展的核心要素。從“外圈”角度來(lái)看，包括社會(huì)中介、銀行等投資單位，它們能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)費(fèi)等要素。

3.高校為創(chuàng)業(yè)教育提供長(zhǎng)久的支持。一方面，高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)只是創(chuàng)業(yè)的開(kāi)端，加強(qiáng)與畢業(yè)生的聯(lián)系，與合作企業(yè)共同為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做可行性評(píng)估，并對(duì)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行投資，從而在幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的同時(shí)，也能為在校生提供更多的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面，高?？梢耘c政府、企業(yè)共同合作成立創(chuàng)業(yè)基金，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)的機(jī)會(huì)并實(shí)施創(chuàng)業(yè)考核，對(duì)通過(guò)考核的大學(xué)生發(fā)放創(chuàng)業(yè)基金，從而幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（三）優(yōu)化實(shí)戰(zhàn)化教育方法

一方面，高校可以采用項(xiàng)目化教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)方法要求大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參加創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)高校以實(shí)際項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)作項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。第一，高校以具體項(xiàng)目為載體開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)工作，引導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)整合運(yùn)用到具體項(xiàng)目的實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。第二，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們通過(guò)交流合作推進(jìn)項(xiàng)目，遇到問(wèn)題時(shí)共同商定解決辦法，從而提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師僅負(fù)責(zé)提供方向性的指導(dǎo)和幫助，具體問(wèn)題的提出、方法的選擇、困難的解決都由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作完成，從而培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，全面挖掘每名成員的潛力。

另一方面，高?？梢圆扇F(tuán)隊(duì)化教學(xué)方法。這種方法要求大學(xué)生以組隊(duì)的形式參與教學(xué)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐成績(jī)就是個(gè)人成績(jī)，團(tuán)隊(duì)中的成員只有互幫互助才能得到理想的成績(jī)。第一，高校組織大學(xué)生自由組合形成團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員不僅在性別上要互相搭配，還要來(lái)自不同宿舍、不同成長(zhǎng)環(huán)境，從而保證團(tuán)隊(duì)成員的多樣化。第二，高校組織各團(tuán)隊(duì)選出負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的日常管理工作。高校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)代表和指導(dǎo)教師采用多元化考核手段共同為大學(xué)生團(tuán)隊(duì)打分，使每名成員都融入團(tuán)隊(duì)氛圍中，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人能力的提升。

（四）豐富實(shí)戰(zhàn)化教育內(nèi)容

1.高校通過(guò)分階段創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式提高大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和抗壓能力。在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)初期，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課堂演示為主，并循序漸進(jìn)地推進(jìn)課程的難度。這一階段的教學(xué)以校內(nèi)教師講授為主、以校外導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，目的在于豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，為他們后期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中期，高校應(yīng)組織大學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外創(chuàng)業(yè)孵化基地參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。在這一階段，高校應(yīng)堅(jiān)持校內(nèi)教師、校外導(dǎo)師并重的指導(dǎo)原則，使大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、擁有自主創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)后期，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正式投入創(chuàng)業(yè)，并為他們提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等支持。這一階段的教學(xué)以校外導(dǎo)師指導(dǎo)為主、以校內(nèi)教師為輔，目的在于指導(dǎo)大學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各類問(wèn)題。

2.高校將創(chuàng)業(yè)教育分為四個(gè)層次。第一，基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育。這一教育應(yīng)作為公共課面向全體新生，并納入學(xué)分制考核，目的在于普及創(chuàng)業(yè)的基本常識(shí)、一般流程，使大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的獲取渠道和相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的應(yīng)用。第二，創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育。這一教育面向全體在校生，并按照選修課學(xué)分考核辦法，重點(diǎn)結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)。第三，跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。這一教育面向有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生。高校組織他們參與其他專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，實(shí)行學(xué)分替換制，從而提升他們的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。第四，實(shí)戰(zhàn)教育。這一教育面向已經(jīng)擁有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生。高校組織他們進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展，并為他們配備專門的校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)具體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.高校制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。第一，高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不僅要始終堅(jiān)持以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向，還要全面貼合企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的人才需求，并隨著市場(chǎng)人才需求的變化而改變。第二，高校在制訂教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注重大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任企業(yè)的工作;定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，將行業(yè)前沿知識(shí)、設(shè)備、技術(shù)等內(nèi)容加入教學(xué)方案中，從而保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。第三，高校應(yīng)全面施行彈性學(xué)分制，建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分置換制度，明確規(guī)定通過(guò)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、申請(qǐng)創(chuàng)新專利獲取學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)大學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

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