張景秋

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，社會和人們對心理健康維護(hù)工作提出更高的要求，心理自助能力的研究受到人們的高度重視。在高職院校教師教育事業(yè)中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是重要教育對象，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自主能力的高低直接影響著學(xué)生今后的工作和發(fā)展，文章對高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專業(yè);心理自助能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0066-02

心理自助能力的高低直接反映出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理健康水平的高低，提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力有利于提高教師的教育水平，在一定程度上促進(jìn)兒童的健康成長。在培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力過程中，要不斷創(chuàng)新教育形式，建立完善的心理健康教育體系，激發(fā)學(xué)生的心理自助動機(jī)。

一、心理自助能力概述

心理自助能力是心理健康再生性能力的一種，它的本質(zhì)是在個體意識的控制下，主體通過自助的形式實(shí)現(xiàn)自我?guī)椭蛯で笞陨戆l(fā)展，進(jìn)而使自身的社會狀態(tài)、心理和生理保持一個相對和諧的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)自身的良好發(fā)展[1]。相關(guān)專家學(xué)者認(rèn)為心理自助能力是在社會環(huán)境與個人相互互動的情況下形成的，它是對自我心理有效調(diào)節(jié)和維護(hù)心理穩(wěn)定發(fā)展的一種能力，具有較強(qiáng)的可靠性和穩(wěn)定性。心理自助能力直接體現(xiàn)出個體維護(hù)、個體調(diào)節(jié)心理健康和個體發(fā)展的勝任度和可能性。

心理自助能力的構(gòu)成具有較高的復(fù)雜性，它主要包含三個方面的因素：首先是在正常的情況下對自身心理情況的評估能力和認(rèn)知能力。其次是在出現(xiàn)相關(guān)問題的前提下自我心理問題的解決能力和調(diào)節(jié)能力。最后，當(dāng)出現(xiàn)心理沖突和心理危機(jī)時，自我心理的求助意識和自助能力。我們可以將自助心理能力比作合金，它不僅具有較強(qiáng)的多面性，而且具有較高的復(fù)雜性。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力培養(yǎng)重要性

1.有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對教師的師資、教師具備的素質(zhì)和條件制定了相關(guān)的規(guī)定和目標(biāo)。在學(xué)前教育中，不僅要全面提升教師的綜合素養(yǎng)，而且要提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)教師全方面進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時在實(shí)際教學(xué)中，教師由具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德和高尚的品質(zhì)。培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生形成良好的心理自助能力有利于為今后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)前教育教師將良好的內(nèi)涵和品質(zhì)注入學(xué)生實(shí)際的成長和學(xué)習(xí)中。我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只有對未來的教育事業(yè)充分想象和希望，有足夠的愛心和熱心，有著強(qiáng)烈的好奇心，才能促使他們在未來成為高素質(zhì)的教育人才[2]。

2.有利于健全和完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的成長不僅包括專業(yè)成長，而且包括自我成長。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和未來職業(yè)生涯的要求，他們必須實(shí)現(xiàn)全面成長和全面發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入職場后，他們面對的是心理純潔、活潑可愛、討人喜歡的幼兒，在與幼兒朝夕相處的情況下對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)是一種極大的考驗(yàn)。幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)中要具備足夠的耐心和較高的互動智慧，健康的心理品質(zhì)是這一切形成的重要基礎(chǔ)和前提。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要有較強(qiáng)的自身素養(yǎng)、積極向上的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒和較強(qiáng)的自我控制能力等，這樣在與幼兒的接觸和交流中會進(jìn)一步豐富教育內(nèi)涵，積極享受教育的過程，以上這些良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)與自主心理能力的養(yǎng)成是密切相關(guān)的。

3.有利于促進(jìn)幼兒的健康成長。高職院校教師在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)過程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)。讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)前教育工作的重要性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)[3]。同時高職院校教師在教學(xué)和管理中要樹立正確的教學(xué)觀念，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生樹立一個良好的榜樣，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感和專業(yè)能力。高職院校教師有效地培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生心理自助能力有利于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，幫助幼兒樹立一個積極、向上、健康的心態(tài)去面對未來的工作和生活，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力培養(yǎng)策略

1.營造良好的教育氛圍，激發(fā)自助動機(jī)。高職院校教師在實(shí)際教學(xué)中要積極營造一種追求卓越的教育氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對心理方面的自助需求。首先，高職院校教師要在學(xué)校中創(chuàng)建一種積極向上的、進(jìn)取的環(huán)境和氛圍。大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來都會加入教育活動中，他們對未來的工作和生活滿懷理想，他們熱愛幼兒，希望在未來成為一個優(yōu)秀的教育工作者[4]。高職院校教師創(chuàng)建這種和諧的氛圍有利于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自我發(fā)展和自我完善，激發(fā)他們心理方面的自助需求，進(jìn)而有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理自助能力。其次，在實(shí)際的教學(xué)管理中，高職院校教師要為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建一個具有公正性、公平性的學(xué)習(xí)環(huán)境和生長環(huán)境，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在這種氛圍中會堅定實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的決心，并且會深刻感受到只要付出，在今后便有回報和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升對自我的認(rèn)知，自我評價、自我完善和自我監(jiān)督，使他們在實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的自我審視，進(jìn)而合理地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，更加主動地去適應(yīng)周圍的生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們心理方面的自主需求，進(jìn)而有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力[5]?？偠灾?，如果想要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理自助能力，高職院校教師要充分挖掘心育功能，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的自助動機(jī)。

2.健全和完善評估體系，增強(qiáng)自助技能。大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生希望更加客觀地了解自己和認(rèn)識自己，他們強(qiáng)烈渴望更加系統(tǒng)地掌握自助技能，了解自助知識。大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在接受心理自助教育后可以有效地解決心理問題和困惑，只有少部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有心理障礙，需要進(jìn)行下一步的治療[6]。針對這一情況，在學(xué)生入校前，高職院校需要科學(xué)、合理地測試和評估學(xué)生的心理，及時反饋和解釋測試結(jié)果，及時幫助和輔導(dǎo)擁有極端心理的學(xué)生，明確指出他們存在的不足之處，進(jìn)而有效提升他們的心理自助能力。

除此之外，高職院校要系統(tǒng)地開展一些與心理技能教育相關(guān)的課程和培訓(xùn)，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握更多心理自助知識和技能。開展大量的心理健康教育課程，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地接受心理教育，及時有效地解決學(xué)生心理方面存在的問題，提高學(xué)生的心理自助能力。同時積極開展一些技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生更加全面地掌握行為療法和認(rèn)知療法，進(jìn)而持續(xù)增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自助心理能力。

3.不斷創(chuàng)新教育形式，發(fā)展自助行為。高職院校要健全和完善各種心理服務(wù)和援助平臺，進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自助行為，這樣一來，學(xué)生在產(chǎn)生心理需求過程中會得到相關(guān)的支持和幫助，將學(xué)生的自助需求轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自助行為。同時，高職院校要建立相關(guān)咨詢中心，配備一支高素質(zhì)的、專業(yè)水平較高的隊(duì)伍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有效的服務(wù)平臺。高職院校要有效利用微平臺，向?qū)W生提供和推廣一些與自助技能相關(guān)的知識，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生自助行為的豐富性，促進(jìn)其健康水平的提升。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，心理自助能力受到越來越多人的關(guān)注。在當(dāng)前教育形勢下，高職院校要有針對性地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理自助能力，積極創(chuàng)新教育形式，樹立合理的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王小雷，陳子琦.探索培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的策略[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2019，（6）：324.

[4]陳子琦，王小雷.提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的對策[J].科學(xué)與財富，2018，（8）：249.

[5]劉雪麗.高職院校學(xué)前教育專業(yè)社會服務(wù)能力提升策略探究[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，（6）.

[6]李斐.高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題與對策研究[D].秦皇島：河北科技師范學(xué)院，2016.

Research on Training Strategies of Psychological Self-help Ability of Students Majoring in Pre-school Education in Higher Vocational Colleges

ZHANG Jing-qiu

（Department of Education and Educational Technology，Jiangmen Polytechnic，

Jiangmen，Guangdong 529000，China）

Abstract：With the improvement of the level of economic development in our country，the society and people put forward higher requirements for the maintenance of mental health，and people attach great importance to the research of psychological self-help ability.In the course of teacher education in higher vocational colleges，students majoring in preschool education are the important objects of education.The level of students' psychological autonomy directly affects the future work and development of students.This paper makes a concrete analysis of the training strategies of students' psychological self-help ability in preschool education in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational colleges;preschool education specialty;psychological self-help ability;training strategies