張藝

摘 要：校企合作的教學(xué)方式在高職院校被廣泛運用，取得了很好的效果，為學(xué)校提高了就業(yè)率，為社會提供了人才。在校企合作中，課程內(nèi)容的開發(fā)是教學(xué)重中之重，要不斷提高數(shù)控車床操作技能，將企業(yè)遇到的問題結(jié)合到課堂教學(xué)中，進一步優(yōu)化課程內(nèi)容，并將課程內(nèi)容細化，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣高質(zhì)量的校企合作可為高職院校的教學(xué)樹立典范，十分值得推廣。

關(guān)鍵詞：校企合作;數(shù)控車床編程與加工;課程內(nèi)容開發(fā)

校企合作實現(xiàn)了課堂教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，響應(yīng)了黨的十九大“產(chǎn)教結(jié)合”的號召。數(shù)控車床編程與加工校企合作主要是解決企業(yè)選擇怎樣的生產(chǎn)零件作為教學(xué)課程的主體內(nèi)容，校企合作的教學(xué)內(nèi)容不僅在于對學(xué)生進行數(shù)控車床基礎(chǔ)技能方面的培訓(xùn)，而且注重為社會或企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

一、擇優(yōu)選擇企業(yè)生產(chǎn)零件

（一）技能全面性的教學(xué)。企業(yè)員工在車床上生產(chǎn)零件時，不同的零件有不同的生產(chǎn)方式，對生產(chǎn)的技能要求也不盡相同。有些零件可能只是單一的制作方式，比如外圓柱面、臺階圓柱面等，這些零件的生產(chǎn)技術(shù)太過單一，造成教學(xué)內(nèi)容在技術(shù)方面太過簡單，不利于學(xué)生掌握更全面的生產(chǎn)技術(shù)，不適合高職院校教學(xué)范圍。因此，校企合作數(shù)控車床編程和加工課程的教學(xué)需擴大零件的覆蓋面，其中包含帶法蘭電纜輸出的軸零件，可適當(dāng)增加外圓槽、內(nèi)孔、內(nèi)螺紋等型面，對這些型面進行技能培訓(xùn)[1]。

（二）注重教學(xué)的技能過程性。實際教學(xué)應(yīng)注重生產(chǎn)的技能過程性，技能學(xué)習(xí)的情況直接決定了學(xué)生在實際生產(chǎn)中的操作情況，教學(xué)的技能過程要滿足現(xiàn)實生產(chǎn)中的零件生產(chǎn)情況，要遵循學(xué)生由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識發(fā)展客觀規(guī)律。數(shù)控車床編程與加工的教學(xué)包括對數(shù)控車床零件輪廓的基點計算、對數(shù)控加工程序格式進行編程、數(shù)控車床加工工藝、數(shù)控車床編程、加工工藝編程等。整個教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合實際生產(chǎn)的全過程，涵蓋數(shù)控車床的基本操作、工藝制定、數(shù)控車床編程、自動加工、精度控制等工序。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容情境

（一）深入分析企業(yè)零件需求。零件在生產(chǎn)之前需對圖紙進行分析，包括加工工藝、形位和尺寸精度、設(shè)備選擇等，而數(shù)控車床編程與加工的帶法蘭電纜輸出軸零件不僅包含了數(shù)控車床加工的部分，還包含數(shù)控車床空車操作和外圓車刀對刀、外圓柱面加工及鉆孔、臺階軸及圓弧加工、外圓槽加工、外螺紋加工、內(nèi)輪廓車削加工、內(nèi)輪廓和倒角加工、內(nèi)螺紋車削加工等，這些課程的設(shè)置不僅可以讓學(xué)生掌握技能，還符合企業(yè)實際制作加工過程，可以幫助學(xué)生更好地上崗就業(yè)[2]。

（二）改造教學(xué)內(nèi)容情境。改造教學(xué)內(nèi)容情境主要分為兩個方面。第一個方面是對零件的改造，第二個是情境設(shè)計。在學(xué)校中，對于以鍛造毛坯作為加工材料的零件制作應(yīng)該按照圖紙形狀，縮小零件的尺寸，選擇棒料毛坯，模擬企業(yè)零件生產(chǎn)加工的工序步驟;其次是教學(xué)的情境應(yīng)該符合企業(yè)生產(chǎn)情境，讓學(xué)生體會到教學(xué)內(nèi)容是分配給自己的生產(chǎn)任務(wù)，而不僅是為了學(xué)習(xí)，將教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起。

三、細化教學(xué)內(nèi)容任務(wù)

（一）細化任務(wù)流程。找重點、細分析。部分教學(xué)任務(wù)包含一系列的教學(xué)流程，這些教學(xué)任務(wù)看似很麻煩，其實并不難。首先我們要學(xué)會先找出教學(xué)任務(wù)中的重點，讓學(xué)生知道任務(wù)的關(guān)鍵在哪里，然后對任務(wù)進行逐步分析，并將教學(xué)任務(wù)拆分成多個教學(xué)任務(wù)，這樣也有利于降低任務(wù)的完成難度，也有利于幫助學(xué)生理清思緒，讓教學(xué)任務(wù)有序完成。比如在完成帶法蘭電纜輸出軸零件外圓柱加工的時候，學(xué)生就要弄清楚該任務(wù)的重點是要在外圓柱上完成一個外圓槽加工，圍繞這個重點對各工段進行有序的分析，通過對圖紙的分析來確定采用什么樣的加工器具、選擇什么樣的加工工藝、自動加工、檢驗零件精度等。

（二）課程任務(wù)細化。任務(wù)細化要遵循由簡單到復(fù)雜，由易到難的原則，將帶法蘭電纜輸出軸零件加工任務(wù)分為數(shù)控機床空車操作、數(shù)控車床空車操作和外圓車刀對刀、外圓柱面加工及鉆孔、臺階軸及圓弧加工、外圓槽加工、外螺紋加工、內(nèi)輪廓車削加工、內(nèi)輪廓和倒角加工、內(nèi)螺紋車削加工，這些分任務(wù)下面還要設(shè)定子任務(wù)，例如外圓槽加工的任務(wù)下面要設(shè)置毛坯選擇、刀（量）器具的選擇、制定加工工藝、程序的編寫、對刀操作、自動加工、精度檢測相關(guān)的子任務(wù)，每個任務(wù)都具備連續(xù)性，相互關(guān)聯(lián)，有利于讓每個學(xué)生落實到每個工序的各個環(huán)節(jié)。

結(jié)語

數(shù)控車床編程與加工課程實施校企合作對高職院校的教學(xué)有很大的作用，特別是在課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)上，學(xué)生受益多，為教師的教學(xué)積累了很多經(jīng)驗。在課程內(nèi)容的開發(fā)中，經(jīng)歷了對企業(yè)實際生產(chǎn)的零件更換、解決了教學(xué)過程中的多重困難、展開了技能全面的教學(xué)活動，將該課程中的帶法蘭電纜輸出軸零件引入教學(xué)，在這個教學(xué)內(nèi)容中，將改造零件尺寸進行優(yōu)化，并設(shè)置了合適的教學(xué)情境，將教學(xué)任務(wù)細化，這些教學(xué)策略都大大提高了校企合作的教學(xué)效果，為高職院校機械類專業(yè)開展校企合作提供了很好的示范。

參考文獻

[1] 燕峰.校企合作下數(shù)控車床編程與加工課程內(nèi)容開發(fā)[J].職業(yè)，2018（26）：85-86.

[2] 李永松.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課的研究與實踐：以《數(shù)控車床編程與加工實訓(xùn)》為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（7）：19-21.