施劍梅

讓學(xué)引思是一種人性化的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，給學(xué)生提供有效的發(fā)揮和展示平臺，在此基礎(chǔ)之上要注意體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，最終在師生的密切配合下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的作文水平。在小學(xué)高年級作文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)引思有著很高的價(jià)值，可以使教師改變機(jī)械單一的作文教學(xué)模式，確立學(xué)生在寫作中的主體地位，發(fā)揮教師的思維啟發(fā)和引導(dǎo)作用，提高作文的整體水平。

為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，降低教師的教學(xué)引導(dǎo)難度，最為關(guān)鍵的是以學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考與探究，積極完成各項(xiàng)寫作任務(wù)，而不是讓學(xué)生機(jī)械模仿和照抄照搬，也不是以教師為主導(dǎo)磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力。這正是讓學(xué)引思思想的要求，為了在今后的作文教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)這一先進(jìn)的教育思想，確立以學(xué)生為中心的作文教學(xué)模式，教師要改進(jìn)教學(xué)方向，關(guān)注學(xué)生自主能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)探究以及創(chuàng)新寫作的方向，提高學(xué)生的整體寫作水平。

一、營造教學(xué)情境，調(diào)動自主寫作興趣

讓學(xué)引思的核心思想在于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課程學(xué)習(xí)中居于主體地位，所以在作文教學(xué)中教師先要從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，而不是用教師的講解替代學(xué)生的自主思考與探究。要培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作興趣，教師應(yīng)該從抓好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，明確精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要意義，用好的開端奠定成功基礎(chǔ)。教師在導(dǎo)入階段要避免運(yùn)用單刀直入的方法直接安排寫作任務(wù)，而是要給學(xué)生安排一定時(shí)間，讓他們能夠逐步調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好充分的寫作準(zhǔn)備，從而保持寫作的熱情活力。教師在營造情境時(shí)，可以選擇學(xué)生感興趣的方法，比如游戲、多媒體，給學(xué)生帶來感官的沖擊。例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫“難忘的節(jié)日”時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，教師可以先從營造教學(xué)情境著手，利用多媒體課件播放《難忘今宵》這一在歷年春晚唱響的歌曲，并由此引出春節(jié)這一節(jié)日之后，帶領(lǐng)學(xué)生探討一年當(dāng)中有哪些讓人難忘的節(jié)日，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，降低教師進(jìn)一步教學(xué)指導(dǎo)的難度。這樣的過程就發(fā)揮了“讓學(xué)引思”的重要作用，妥善處理好了師生關(guān)系，也體現(xiàn)出對學(xué)生的人本關(guān)懷。

二、提供寬松氛圍，增強(qiáng)師生合作互動

輕松愉悅的教學(xué)氛圍是調(diào)動學(xué)生積極情感的重要條件，也會因此影響到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。在素質(zhì)教育的支持下，我們在逐步突破傳統(tǒng)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法給學(xué)生提供人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在讓學(xué)引思的方法引導(dǎo)下，需要關(guān)注的是創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，把所有的注意力與關(guān)注點(diǎn)放在課堂學(xué)習(xí)上，推動學(xué)生不斷前進(jìn)。師生互動是打造寬松氛圍的必要條件，同時(shí)也有助于督促學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)總結(jié)，對于落實(shí)讓學(xué)引思來說，有著非常重要的意義。例如，引導(dǎo)學(xué)生以“我的課余生活”為主題進(jìn)行寫作，是為了讓學(xué)生在寫作中真實(shí)表達(dá)自己的感受與經(jīng)歷，提高學(xué)生表達(dá)的積極性。教師可以先收集學(xué)生課余生活的資料，用相機(jī)記錄下學(xué)生的課余生活，然后利用剪輯手段制作成視頻資料，以便在課上呈現(xiàn)出來，順利營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)學(xué)生會被這樣的場景觸動，主動回憶自己的課余生活，并和同學(xué)以及老師進(jìn)行積極的互動討論，最終寫下一篇篇精彩美文。這樣的教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)引思的有效結(jié)合，體現(xiàn)出了教師在指導(dǎo)方面不可替代的作用，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，推動讓學(xué)引思落實(shí)

在讓學(xué)引思觀念的引導(dǎo)下，教師要做的是給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)和自我發(fā)展，建立完善的個(gè)性，累積豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成好的習(xí)慣與更加成熟的思維模式。在作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，為引導(dǎo)學(xué)生建立好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生語言表達(dá)的主動性，教師要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動，目的是讓學(xué)生充分參與，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺。在作文教學(xué)課堂上給學(xué)生創(chuàng)造小組合作探討、組內(nèi)評改作文、看圖說話等自我表現(xiàn)的平臺，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在自我反思中，擴(kuò)大發(fā)展空間。在活動結(jié)束之后，教師不能夠只是停留在有限的活動成果方面，而是要通過恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，了解讓學(xué)引思模式實(shí)施過程中的優(yōu)勢和不足，以便選用更加科學(xué)的方法發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然在評價(jià)過程中，教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)引思是一種先進(jìn)的教育觀念與，確立了學(xué)生在課堂上的中心地位，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生自主探究時(shí)給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，最終保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在自主發(fā)揮和自我發(fā)展中走向成熟，確定最適合自己的學(xué)習(xí)方案。教師通過“讓學(xué)引思”的實(shí)施，可以在尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的情況下，鍛煉學(xué)生的綜合發(fā)展能力，消除學(xué)生對作文的抵觸心理。