田雨瑤

【摘要】思想政治教育是高校大學(xué)生樹立正確“三觀”的主要途徑，在思想政治教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗生活并以良好的素養(yǎng)融入生活，是高校教育教學(xué)的必然要求。本文從大學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，探究生活化教學(xué)在高校思想政治教育中的實踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);大學(xué)生;思想政治;實踐應(yīng)用

生活化教學(xué)是指在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，依托生活背景對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評價等作出調(diào)整與設(shè)計，從而達到立德樹人教學(xué)目的的一種教學(xué)理念。在高校思想政治教育中，教師應(yīng)基于塑造大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的要求，將學(xué)生從理論課堂引入到生活中來，利用生活環(huán)境落實管理措施，實施育人方案，進而實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、滲透生活理念，構(gòu)建思想政治教學(xué)體系

第一，打破傳統(tǒng)的以灌輸講解為主的理論教學(xué)方法，利用情境教學(xué)將生活元素融入課程中，利用情境的溝通強化學(xué)生對思想政治理論的體驗，并實現(xiàn)理論在生活中的運用。第二，依托校園文化鍛煉學(xué)生的實踐素養(yǎng)，組織學(xué)生在黨團、社團的引導(dǎo)下參與校園實踐活動，參與第二課堂實踐，在校園文化與社會文化的銜接中體會思想政治教育的重要意義，并加強實踐能力訓(xùn)練。第三，充分利用校外基地，豐富思想政治課程的教學(xué)資源，例如，通過校外研究課題，組織學(xué)生進行專題調(diào)研，強化學(xué)生從生活中提煉理論的能力;組織學(xué)生進入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、開展假期實踐等，在校外實踐基地參與社會實踐。

二、依托本土文化，拓寬思想政治教學(xué)內(nèi)容

本土文化不僅具有鮮明的地域特點，更蘊含濃厚的生活氣息，將本土文化融入到高校思想政治教育內(nèi)容中來，對于實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育的銜接、為學(xué)生營造充滿地域特色的生活化教學(xué)環(huán)境具有重要意義。在生活化教學(xué)指導(dǎo)下，高校思想政治教師可以從語言設(shè)計上為學(xué)生講述本土文化，結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)奈幕瘍?nèi)容，解讀思想政治課程，提升學(xué)生對本土文化的理解能力，培養(yǎng)其對本土文化的認同感和自豪感。同時，教師還可以結(jié)合實踐活動引導(dǎo)學(xué)生感知本土文化，例如組織本土文化的專題講座、支持相關(guān)社團以及興趣小組的建設(shè)與發(fā)展、組織學(xué)生根據(jù)課題展開調(diào)研等，讓學(xué)生在接觸本文文化的過程中體驗社會生活;教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度出發(fā)敘述本土文化、展示本土生活，并結(jié)合自我發(fā)展表達本土文化、社會生活在思想認知、情感價值塑造中的意義。

三、滲透情感教育，促使學(xué)生健康發(fā)展

生活化教學(xué)要求教師從學(xué)生出發(fā)，圍繞學(xué)生的情感發(fā)展構(gòu)建和諧健康的教育氛圍。在現(xiàn)實生活中，人與人之間的溝通是情感交流的主要方式，而融洽和諧的人際關(guān)系則是實現(xiàn)個體健康發(fā)展的必要條件，基于此，在高校思想政治教育實踐中，教師應(yīng)滲透情感教育理念，引導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間的有效交流，在和諧的人際溝通中落實思想政治教育目標。在課外實踐活動中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的溝通與交流，并以朋友的身份與學(xué)生展開對話，利用良好的師德師風對學(xué)生形成潛移默化的影響，促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、優(yōu)化教學(xué)評價，體現(xiàn)生活教育價值

目前高校思想政治課程教學(xué)評價主要通過筆試的方式完成，教師根據(jù)課程大綱對學(xué)生進行考核，而學(xué)生為獲得高分，會臨時抱佛腳，抱著思想政治教材死記硬背，這樣的評價方式雖然能夠讓學(xué)生在筆試中獲得高分，但是卻很難讓理論知識扎根于學(xué)生心中，更難以內(nèi)化為其實際行動，從而影響高校思想政治教育目標的實現(xiàn)。對此，在生活化教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)調(diào)整教學(xué)考核理念，即從評價內(nèi)容上來看，不僅限于對教材理論知識的考核，還應(yīng)注重對學(xué)生的思想意識、價值觀念、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)的評價、政治素養(yǎng)等方面的考核與分析;從評價方法來看，將學(xué)?？己?、家庭考核、社會考核以及學(xué)生自我評價相結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位素材，引導(dǎo)學(xué)生反思思想政治教育對于其參與社會生活的價值，并自覺實現(xiàn)思想與行為的規(guī)范與塑造。

總之，思想政治教育源于生活，又服務(wù)于生活，因此，在高校思想政治教育中，教師應(yīng)從多方面為學(xué)生營造生活化氛圍，促使學(xué)生通過體驗生活、參與社會，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

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[2]李銳.生活化教學(xué)視角下的高校思想政治理論課改革路徑探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（07）：57-58+87.

（作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 ）