張愿

【摘 要】本文認(rèn)為工程材料“課程思政”教學(xué)改革具有必要性，從明確“課程思政”教學(xué)目標(biāo)、在教學(xué)中有效融入“課程思政”元素、結(jié)合“課程思政”教學(xué)改革教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出工程材料“課程思政”教學(xué)改革路徑。

【關(guān)鍵詞】工程材料課程思政 思政教育 改革路徑

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0073-02

國家和相關(guān)部門大力倡導(dǎo)思政教育，主張用思政教育的相關(guān)理念和內(nèi)容來促進(jìn)高校學(xué)生的全面進(jìn)步，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，真正做到立德樹人，實(shí)現(xiàn)教育的目的。許多高校紛紛響應(yīng)這一號召，致力于開展思政教育與專業(yè)課程相互融合的“課程思政”教學(xué)。筆者認(rèn)為，必須采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)改革，才能更好地實(shí)現(xiàn)二者的有效融合。

一、工程材料“課程思政”教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前，高校思想政治教育的主陣地是思政課，但從教育的規(guī)律、思政教育的規(guī)律以及學(xué)生成長的規(guī)律來看，高校專業(yè)課也具有育人的功能。各專業(yè)課程應(yīng)積極融入思政元素，力爭實(shí)現(xiàn)“課程思政”和思政課程同向同行，對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。

工程材料是一門工科課程，是鐵道工程技術(shù)專業(yè)（群）必修的一門基本素質(zhì)課，為理實(shí)一體化課程，其功能是對接鐵道工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向試驗(yàn)員、材料員等工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生具備工程材料試驗(yàn)與檢測的能力。該課程主要學(xué)習(xí)工程建設(shè)中常用的材料，主要涉及鐵路、公路、橋梁、隧道、房屋建筑等專業(yè)知識。教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)各種工程材料的生產(chǎn)工藝、主要成分、性能、特點(diǎn)、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，全面掌握各種材料的試驗(yàn)檢測方法，判斷材料質(zhì)量是否合格，從而更科學(xué)合理地使用各種工程材料。

在開展工程材料“課程思政”改革時，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行更新，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展和延伸，同時要合理安排課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校也要做好日常的管理工作。課程的考核也不能僅采用過去“理論知識+實(shí)驗(yàn)技能”的考核方式，還要結(jié)合德育方面的綜合素養(yǎng)進(jìn)行考核。只有根據(jù)這門課程的特點(diǎn)，結(jié)合思政教育的相關(guān)內(nèi)容，有效地提高學(xué)生對于道德以及職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，才能實(shí)現(xiàn)這門課程更大的價值。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)知識的同時養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，真正做到有知識、有技能、有道德，成為國家發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。

二、工程材料“課程思政”教學(xué)改革路徑

在目前的工程材料課程教學(xué)當(dāng)中，授課方式為理論（40學(xué)時）+實(shí)驗(yàn)（20學(xué)時）。理論課主要是由教師主導(dǎo)，教師主要采用講授的方式為學(xué)生講解知識;實(shí)驗(yàn)課由各小組完成試驗(yàn)檢測任務(wù)。部分教師會或多或少地將思政內(nèi)容融入日常教學(xué)中，但往往出現(xiàn)思政內(nèi)容不能與工程材料課程進(jìn)行有效對接的問題。對此，教師必須明確各個階段的教學(xué)目標(biāo)，采用合適的教學(xué)方法將思政內(nèi)容貫穿其中，同時要改革考核方式。

（一）明確“課程思政”教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行工程材料“課程思政”教學(xué)改革時，必須首先明確課程教學(xué)的總體目標(biāo)包含思政目標(biāo)，即確定思想引領(lǐng)與工程材料試驗(yàn)檢測的知識、技能傳授統(tǒng)一構(gòu)成課程的總體目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)課程總體目標(biāo)，結(jié)合課程的特點(diǎn)和要求，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品德，轉(zhuǎn)化為一種職業(yè)素養(yǎng)。為此，要將課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容（具體環(huán)節(jié)和章節(jié)）進(jìn)行貫通。在完成課程的教學(xué)后，要求學(xué)生能熟練地說出各種工程材料的名稱、分類及特征，掌握有效的試驗(yàn)檢測方法，能夠?qū)@些材料的性能進(jìn)行一定的分析;同時要能對這些材料的質(zhì)量進(jìn)行有效的判定，對這些工程材料的用途進(jìn)行有效的分析。

鐵道工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生將來很可能會從事工程質(zhì)量檢測以及工程施工等工作，因此需要樹立良好的質(zhì)量責(zé)任意識，明白工作當(dāng)中應(yīng)該遵守的規(guī)章制度，提高規(guī)則意識和環(huán)保意識。由此，要將工程材料課程與思政教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，必須將相關(guān)的政治熱點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)需求以及道德標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)要求進(jìn)行融合進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)分層。一是知識目標(biāo)。要求學(xué)生掌握工程材料的基本概念和主要技術(shù)性質(zhì)，根據(jù)不同情況進(jìn)行材料的選擇;掌握主要的工程材料的試驗(yàn)檢測方法;掌握工程中材料的分析應(yīng)用。二是能力目標(biāo)。即要求學(xué)生具備制訂與實(shí)施工作計劃的能力;具備動手操作能力，能夠正確使用檢測儀器對常用建筑材料技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行檢測，并對材料質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確分析、評定;具備資料查閱、收集與整理能力，能準(zhǔn)確閱讀常用工程材料的質(zhì)量檢驗(yàn)報告;具備基本材料性質(zhì)檢測能力，能借助國家標(biāo)準(zhǔn)及計算確定混凝土及砌筑砂漿配合比;具備分析與判斷能力，能結(jié)合工程環(huán)境及要求合理地選擇、使用和管理施工現(xiàn)場的工程材料。三是思政目標(biāo)。即在學(xué)生獲得專業(yè)知識、技能的過程中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、吃苦耐勞的精神，使學(xué)生成為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募寄苄腿瞬拧?/p>

（二）在教學(xué)中有效融入“課程思政”元素

為了更好地將思政教育與課程學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，必須有效地了解這兩部分內(nèi)容的特點(diǎn)，找到他們之間的契合點(diǎn)，開展相關(guān)的教學(xué)設(shè)計工作。在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計時，要選取合適的章節(jié)或知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，在重點(diǎn)章節(jié)或知識點(diǎn)融入思政相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)二者的有效融合。

1.融入時政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。堅持把立德樹人作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把思政教育貫穿教學(xué)的全過程。在整個教學(xué)過程中貫穿“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，以“潤物細(xì)無聲”的方式熏陶、激發(fā)大學(xué)生的家國情懷。例如，2020年初，新冠肺炎疫情突發(fā)，面對來勢洶洶的疫情，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開學(xué)第一節(jié)工程材料課程線上教學(xué)中及時對學(xué)生開展思政教育，教育學(xué)生要具有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，具有家國情懷，關(guān)鍵時刻從我做起，和國家一道筑牢防疫戰(zhàn)線，做好個人防護(hù)，同時學(xué)會感恩社會、珍惜健康、敬畏自然。

2.融入工程質(zhì)量事故案例，提高學(xué)生的職業(yè)操守。工程材料的性能直接影響工程建筑物的安全性和耐久性，直接決定工程質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師可以收集一些真實(shí)而又觸目驚心的工程質(zhì)量事故案例，并有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生事故的原因，然后對這部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生是由于工程材料的技術(shù)指標(biāo)不合格影響材料的質(zhì)量，最終導(dǎo)致工程質(zhì)量故事，造成慘重的經(jīng)濟(jì)損失和許多無辜的人喪生，提醒學(xué)生在進(jìn)行工程材料選擇時，一定要嚴(yán)把材料質(zhì)量關(guān)，質(zhì)量合格的工程材料才能使用在建筑工程上，否則，堅決不能使用。在教學(xué)方法上可以安排小組進(jìn)行討論，教師則對案例進(jìn)行一定的分析，以更好地培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)和材料質(zhì)量的意識。也可以讓學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，如讓學(xué)生在課下收集因?yàn)椴牧蠁栴}造成的事故，思考應(yīng)該采取哪種方法避免事故的發(fā)生。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品德，轉(zhuǎn)化為一種職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)質(zhì)量意識，為日后步入工作崗位做好鋪墊。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)提煉思政元素，多方位錘煉學(xué)生的個人品格。工程材料每一章學(xué)習(xí)一種材料，重點(diǎn)要求掌握各種材料的技術(shù)性質(zhì)和試驗(yàn)檢測技能。實(shí)驗(yàn)課主要以完成一次實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程展開教學(xué)。結(jié)合課程的特點(diǎn)和要求，教師可以分組開展材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備→實(shí)驗(yàn)分工→實(shí)驗(yàn)操作→實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計算→實(shí)驗(yàn)報告填寫→清掃實(shí)驗(yàn)室這六個環(huán)節(jié)中提煉思政元素，在各個環(huán)節(jié)中融入思政教育。

第一，每次實(shí)驗(yàn)課前布置任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。上課時隨機(jī)抽查預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛專業(yè)，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。第二，在每次實(shí)驗(yàn)前組織學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)任務(wù)合理分工，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。第三，實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格按照試驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn)檢測，試驗(yàn)操作步驟不符合規(guī)范的或是數(shù)據(jù)誤差過大的，一律要求重做，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀，以及敬畏規(guī)章制度、自覺遵守規(guī)章制度的自律精神，從而錘煉個人品格。第四，實(shí)驗(yàn)完成后，要求每個試驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，填寫報告不得有任何涂改，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。第五，實(shí)驗(yàn)完成后，要將所有使用過的儀器物歸原位，并清掃實(shí)驗(yàn)場地，培養(yǎng)做事善始善終、熱愛勞動的習(xí)慣。

（三）結(jié)合“課程思政”教學(xué)改革教學(xué)考核方式

由于融入了思政內(nèi)容，工程材料課程教學(xué)考核也應(yīng)結(jié)合“課程思政”教學(xué)改革教學(xué)考核方式。

首先，采用實(shí)踐和書面考查相結(jié)合的形式，既讓學(xué)生參與相關(guān)的考試，對學(xué)生理論知識的掌握情況進(jìn)行一定的考查，又要建立實(shí)驗(yàn)考試題庫，讓學(xué)生隨機(jī)抽取題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的完成情況打分，從而得出最終的分?jǐn)?shù)。

其次，增加過程性考核，即對學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行考核。如考核學(xué)生的課堂參與度，對于積極參與課堂討論、進(jìn)行課堂分享、PPT展示和講解的學(xué)生，給予一定的課堂貢獻(xiàn)分，鼓勵學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。同時，將學(xué)生日常作業(yè)的完成情況以及課堂的出勤率作為學(xué)生的平時分，對學(xué)生起到一定的督促作用。在評價主體上，既可由教師評分，也可以拓展到由小組成員之間進(jìn)行互評、不同組之間進(jìn)行評價，將老師對學(xué)生的打分和學(xué)生的互評進(jìn)行有效的結(jié)合。對于對學(xué)生的評分還要制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，要保證所有學(xué)生的得分都能夠更加客觀和標(biāo)準(zhǔn)，能夠綜合地反映每名學(xué)生的狀況和綜合素養(yǎng)。

此外，采用線上線下混合式教學(xué)的，成績還可以從平臺簽到、課件學(xué)習(xí)時長、線上課堂活動參與情況、線上作業(yè)、上傳課堂筆記、線上考試等方面進(jìn)行綜合考評。

總而言之，對工程材料課程進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革能夠更好地促進(jìn)該課程的優(yōu)化，也能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對人才的綜合培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工程材料人員。工程材料課程教師要不斷地提高自身的認(rèn)知能力，采取積極有效的措施將思政元素融入課程教學(xué)中，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工程人才。

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【作者簡介】張 愿（1979— ），女，仫佬族，廣西羅城人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：職業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）