林永彪

摘要：新課改背景下，對開展初中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更多標(biāo)準(zhǔn)和要求。為了全面提高初中化學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)意識到合理應(yīng)用問題化教學(xué)模式的重要性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，逐漸提升初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使學(xué)生能夠更快掌握更多的化學(xué)知識。本文將以問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，根據(jù)具體情況合理提出相關(guān)建議，希望能夠有效提升初中生化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；問題化教學(xué)；化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0025

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師會爭取時間給學(xué)生講解更多的化學(xué)知識。由于教師采用“填鴨式”的教學(xué)模式，直接降低了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效果不如預(yù)期。為了全面提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師做好反思工作，全面分析教學(xué)中存在的問題，合理應(yīng)用問題化教學(xué)模式，這樣不僅可以培養(yǎng)初中生良好的思維，還可以激發(fā)學(xué)生自主探究化學(xué)的意識，給學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下良好基礎(chǔ)。

一、分析初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

1.初中生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，教師往往沒有意識到初中生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，在開展教學(xué)時存在機(jī)械化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常覺得枯燥乏味，課堂上存在著不集中注意力的情況，這直接影響了課堂教學(xué)效果。很多初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，只有教師在開展化學(xué)實驗時才覺得學(xué)習(xí)化學(xué)比較有趣，其他時候很多學(xué)生都會出現(xiàn)抵觸情緒，這直接影響了班級化學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平?；瘜W(xué)作為初中教學(xué)中的重要學(xué)科，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，初中生應(yīng)熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，合理應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識解決在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。然而，當(dāng)前的教學(xué)中，由于沒有培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。

2.教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

新課改背景下，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)時，投入了更多的化學(xué)實驗和科學(xué)探究工作，然而化學(xué)課堂教學(xué)效果仍然不如預(yù)期。其主要原因在于部分化學(xué)教師在教學(xué)目的和教學(xué)理念方面的認(rèn)知存在一定差異，沒有充分重視培養(yǎng)初中生的化學(xué)探究意識。教師在開展教學(xué)時常常流于形式，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏探究體驗，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用措施

1.合理設(shè)置問題

為了提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效果，需要培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在教學(xué)時合理應(yīng)用問題化的教學(xué)方式，有利于加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動交流和創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)初中生的化學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有效提升學(xué)生的探究能力。教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)時，需要根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主對問題進(jìn)行探究。值得注意的是，教師在給學(xué)生設(shè)置問題時，需要與學(xué)生實際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，全面了解學(xué)生當(dāng)前掌握化學(xué)知識的水平，制定科學(xué)性以及遞進(jìn)性問題。例如，在進(jìn)行“二氧化碳實驗室制法”的講解過程中，教師給學(xué)生分析反應(yīng)原理以及反應(yīng)物后，要求初中生自主設(shè)計“二氧化碳的實驗室制法”的吸取裝置。通過教師組織學(xué)生開展自主探究活動，有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，全面了解化學(xué)中設(shè)計氣體裝置的思路，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成二氧化碳制取裝置的雛形。根據(jù)學(xué)生完成的步驟，教師可以適當(dāng)提出以下問題：“如何能夠保持裝置大量產(chǎn)生二氧化碳？”通過采用開放性問題，學(xué)生想到將試管合理改成廣口瓶或者是錐形瓶，增加反應(yīng)物的量可以對生產(chǎn)氣體時間進(jìn)行延長。在實驗過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)二氧化碳?xì)怏w不再生產(chǎn)，但是反應(yīng)物中的大理石還存在，使學(xué)生意識到可以增加酸量，以此繼續(xù)產(chǎn)生二氧化碳。教師在課堂上給學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考，通過自主探究方式找到問題答案。

2.做好初中化學(xué)課前提問工作，將新舊知識有效銜接

教師采用問題化的教學(xué)模式，有利于檢查學(xué)生掌握化學(xué)知識的情況，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，根據(jù)教學(xué)情況合理調(diào)整化學(xué)教學(xué)方案。采用問題化教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)化學(xué)知識，并將所學(xué)的新舊知識加強(qiáng)銜接，從而有序地開展接下來的教學(xué)活動。在開展化學(xué)新知識的教學(xué)前，教師應(yīng)做好課前提問，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)知識的遷移。通過教師在課前對上節(jié)課講解的知識內(nèi)容進(jìn)行提問，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時還可以對學(xué)生掌握化學(xué)知識情況進(jìn)行檢查。尤其針對之前講解的重點(diǎn)知識內(nèi)容，教師應(yīng)給學(xué)生留更多的思考時間，科學(xué)引導(dǎo)初中生對于問題進(jìn)行思考，針對學(xué)生錯誤的答案，教師應(yīng)給予更多寬容和鼓勵。在提問學(xué)生的過程中，也應(yīng)要求其他學(xué)生對問題進(jìn)行思考，構(gòu)建良好的問題環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維。通過提問的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生感知問題規(guī)律以及思維邏輯的能力，從而有效提升初中生思考問題的能力。

綜上所述，在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中合理應(yīng)用問題化教學(xué)模式，有利于提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)初中生全面發(fā)展，有效提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式，及時轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思維模式和教學(xué)手段，合理應(yīng)用問題化的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的反思工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定完善的初中化學(xué)課堂教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王耿.問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用探析[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：116-118.

（作者單位：廣西玉林市陸川縣馬坡鎮(zhèn)第二初級中學(xué)537712）