陶凡霞

在學(xué)校教育中，音樂是一門融“智慧、情感與藝術(shù)”元素為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，在促進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)核心素養(yǎng)上具有不容忽視且無可替代的優(yōu)勢功能。“聆聽、欣賞與表達(dá)”是音樂學(xué)科素養(yǎng)的必需元素和具體表現(xiàn)，也是學(xué)生音樂關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)?！敖虌D初來，教兒嬰孩?！毙W(xué)教育是人生之旅的奠基工程。這一啟蒙教育階段，自然也是學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的“原始黃金”時期。此時打破傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的束縛，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法，培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生“聆聽、欣賞、表達(dá)”能力與素養(yǎng)的發(fā)展，不僅具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且具有十分重大的深遠(yuǎn)影響。

體驗(yàn)感受，培養(yǎng)音樂聆聽能力

音樂是人世間最美妙的“語言”，它還是一門以“聽覺”為主的藝術(shù)學(xué)科。正因?yàn)槿绱?，音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)他們在“聽”上的基本能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，始終離不開“多聽”，不僅如此，“聽”音樂的過程應(yīng)當(dāng)而且必須要保持積極有效地“聽”，而不是流于形式的“聽”。“興趣是最好的老師?！闭?yàn)槿绱?，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要善于通過各類途徑和形式，首先要激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣和情感，讓他們能夠自主自覺地認(rèn)真聆聽。具體說來，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的時候，可以通過靈活地運(yùn)用哼唱（或動作）對音樂形象進(jìn)行實(shí)際體會與具體表現(xiàn)，從而在潛移默化中把他們逐步引向“喜聞樂聽”的良性發(fā)展道路。

比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自動手制作一些簡易的打擊樂器，如長直尺、各種筆和小棒子等，并讓他們利用這些“樂器”為某一首他們比較喜歡的樂曲進(jìn)行伴奏。如此而為不僅有利于激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)音樂的興趣，逐步深化他們的音樂聆聽情感，而且有利于讓他們在體驗(yàn)音樂過程中更好地促進(jìn)自身音樂聆聽能力的進(jìn)步和發(fā)展。此外，教師還可引導(dǎo)小學(xué)生在樂曲聆聽時輕哼曲調(diào)，同時用肢體動作來表達(dá)自己對樂曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，同樣有利于促進(jìn)小學(xué)生在自身聆聽方面的能力發(fā)展。

興趣激發(fā)，培養(yǎng)音樂欣賞能力

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生，而在于通過恰當(dāng)?shù)男问胶褪侄?，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。”這一廣為人知的著名論斷，意在強(qiáng)調(diào)“情趣教學(xué)”的必要性格和重要性。尤其對于小學(xué)生群體來說，如果缺乏“情與趣”元素的涵養(yǎng)和滋潤，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，要么是“淺嘗輒止或虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，要么是“事倍功半或廣種薄收”的效果。有鑒于此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力與素養(yǎng)的發(fā)展，同樣需要從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，靈活地運(yùn)用音樂賞析方法來輔助音樂知識學(xué)習(xí)。這既十分必要又非常重要。

比如，教師通過有機(jī)結(jié)合音樂欣賞與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、圖譜、表演活動等多種形式，借助這種趣味音樂活動的開展，非常有利于更好展現(xiàn)音樂的魅力和形象，對培養(yǎng)小學(xué)生欣賞能力大有裨益和促進(jìn)之效。以《大鳥籠》歌曲為例。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際欣賞過程中，首先讓小學(xué)生聆聽這首歌，接著引導(dǎo)他們說出自己的感受，在聆聽時還聯(lián)想到了什么。通過這些問題的設(shè)置和提出，可以有效地啟發(fā)小學(xué)生思考：有些孩子說“剛才自己好像看到了許多小鳥在嘰嘰喳喳地歡叫”，有些孩子說他們“想到了許多小鳥在玩游戲”……無論如何，兒童在聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)上的這些欣賞和想象，不僅有利于有效地培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的活動思維，而且有利于不斷提升音樂鑒賞能力。

實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)音樂表達(dá)能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！崩碚摵蛯?shí)踐充分表明，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)或提供更大時空、更多條件，善于引導(dǎo)學(xué)生開展各類形式的學(xué)用結(jié)合活動，既可迎合“求趣、求新、求異、求動”的活潑心態(tài)，又能在積極有效地“激勵、喚醒和鼓舞”中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的音樂表達(dá)能力。人所共知，在小學(xué)生“聆聽與欣賞”能力的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力，始終無法擺脫或遠(yuǎn)離自主體驗(yàn)下的“實(shí)踐訓(xùn)練”。所以說，教師靈活地選擇一些小學(xué)生感興趣的歌曲作品，指導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行訓(xùn)練。

比如《大王叫我來巡山》，無論從歌曲內(nèi)容還是音樂形式上來說，都是小學(xué)生比較感興趣的流行元素。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，讓小學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，并且鼓勵他們大膽地張口和動手，在必要時候還可借助多媒體展示MV，以此引導(dǎo)小學(xué)生通過“視聽盛宴”進(jìn)行“KTV”式地練唱和表現(xiàn)。這種音樂活動效果自然是不言而喻的。值得強(qiáng)調(diào)的是，在小學(xué)生群體中存在音樂學(xué)習(xí)尤其表達(dá)能力上的差異是難以規(guī)避的客觀現(xiàn)象，在注重“因材施教”的同時還要努力實(shí)施“因人施評”。尤其對待音樂條件欠佳、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師更要投入足夠的關(guān)愛和更多的激勵，以有效保證音樂學(xué)習(xí)的信念和活力。

綜上所述，音樂能力與素養(yǎng)的提升不是一蹴而就，而是關(guān)乎音樂“聆聽、欣賞與表達(dá)”等幾種基本音樂素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的結(jié)果。在開展農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)加強(qiáng)針對小學(xué)生在音樂聆聽、欣賞和表達(dá)能力上的教學(xué)，盡可能提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

【本文系江蘇省泰州市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《培養(yǎng)村小低年級學(xué)生音樂“聆聽、欣賞與表達(dá)”能力的教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號：tjkxcyblx2017012）研究成果之一】

（作者單位：江蘇省泰州市海軍小學(xué)）