曾祥珂

摘要：目前，微課這種教學(xué)方式逐漸深入教學(xué)中。同時(shí)，微課也正在用一種獨(dú)特的方式出現(xiàn)在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中。微課這種教學(xué)模式以短小精煉的特點(diǎn)被越來(lái)越多的教師運(yùn)用在教學(xué)中。所以，微課成為我國(guó)教育中較為突出的方式。在現(xiàn)在的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，微課的作用越來(lái)越明顯，它以自身獨(dú)特的特點(diǎn)，將物理知識(shí)中一些抽象、難理解的內(nèi)容以微課的形式生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，以便于更好地讓學(xué)生集中注意，還可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，繼而發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課;應(yīng)用

近幾年，出現(xiàn)了一種教學(xué)模式——微課，微課的出現(xiàn)適應(yīng)了信息化時(shí)代的發(fā)展。微課的運(yùn)用可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在當(dāng)下的高中物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，絕大部分教師將微課這種全新的教學(xué)模式帶入自己的教學(xué)過(guò)程中，不僅完善了自身的教學(xué)模式，還大大提高了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境

物理實(shí)驗(yàn)課堂是創(chuàng)設(shè)物理文化氣氛的主要陣地，也是教學(xué)的重要場(chǎng)所。通常物理教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，可以對(duì)物理教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。構(gòu)建優(yōu)良的物理教學(xué)氛圍對(duì)高中生的物理學(xué)習(xí)十分重要，教師可以借助合作探究式教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。物理教學(xué)是現(xiàn)在高中教學(xué)中的核心，借助多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)建教學(xué)氣氛，是當(dāng)下物理教學(xué)的重要手段之一。在物理教學(xué)中營(yíng)造知識(shí)性、自主性、實(shí)踐性以及有趣性的學(xué)習(xí)環(huán)境可以培養(yǎng)高中生的物理素養(yǎng)。

物理這一門學(xué)科具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了營(yíng)造優(yōu)良的物理教學(xué)氛圍，教師可以讓學(xué)生借助物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在電路實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生可以在操作的過(guò)程中了解到并聯(lián)、串聯(lián)的不同，體會(huì)到電流、電阻的關(guān)系，同時(shí)可以掌握電路圖的連接以及電路狀態(tài)這些難點(diǎn)。高中生在了解電阻狀態(tài)時(shí)，會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意愿以及自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行提升。

突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束

現(xiàn)在我國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)、乏味，為了更好地推動(dòng)物理教學(xué)的進(jìn)步，不斷優(yōu)化物理教學(xué)模式、打破以往的教學(xué)模式的約束是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量物理教學(xué)的重要方法?，F(xiàn)在體驗(yàn)式教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵模式之一，將微課、體驗(yàn)式教學(xué)以及物理教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，可以更好地幫助高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

現(xiàn)如今，體驗(yàn)式教學(xué)可以讓高中生更好地了解和掌握抽象的物理知識(shí)，同時(shí)也可以讓高中生更好地感知物理的發(fā)展過(guò)程。在這一階段，高中生可以進(jìn)一步感受物理知識(shí)的魅力所在，繼而對(duì)物理產(chǎn)生一種敬畏感。當(dāng)下素質(zhì)教育的目的是要把理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)合起來(lái)，同時(shí)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量物理教學(xué)的重要方法之一。比如，以“摩擦力”為例，有些學(xué)生會(huì)陷入誤區(qū)，就是“摩擦力是物體運(yùn)動(dòng)的阻礙力”。為了防止這一教學(xué)誤區(qū)，物理教師可以以自行車為例，先將自行車架空，然后在運(yùn)行時(shí)，將自行車放到地面上，當(dāng)自行車接觸到地面時(shí)，自行車會(huì)向前一段距離。實(shí)踐證明，摩擦力并不只是單純的阻力，它也能在一定的條件下推動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)。這種實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，并且對(duì)提高學(xué)生的物理素質(zhì)十分重要。與此同時(shí)，教師借助微課也可以將其中的物理原理進(jìn)行詮釋，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)十分重要。物理實(shí)驗(yàn)與微課進(jìn)行結(jié)合是現(xiàn)在高中物理教學(xué)的重要方法之一，同時(shí)也能有效地提高高中生物理素質(zhì)。

減少對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的依賴

由于課堂教學(xué)的時(shí)間比較短，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，以往的物理教學(xué)一般以傳授知識(shí)為主，教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較為困難。在引入微課這種新型教學(xué)模式后，其特殊性可以對(duì)高中生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，使教師在教學(xué)中可以快速完成知識(shí)的傳授，用剩余的時(shí)間幫助學(xué)生解決難題，繼而對(duì)課堂時(shí)間的利用率進(jìn)行提升。微課通常都是在互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學(xué)素材，但是還有一些需要教師自己拍攝準(zhǔn)備。即使這樣，微課這種教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求也沒(méi)有實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)那么大。在傳統(tǒng)的物理課中，就算教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，也會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不充裕，實(shí)驗(yàn)過(guò)于倉(cāng)促，導(dǎo)致一部分學(xué)生觀察不到等一系列問(wèn)題。微課這種全新教學(xué)模式的出現(xiàn)有效地解決了這一系列問(wèn)題，學(xué)生若有不懂的地方，可以重復(fù)播放視頻，直到理解，不僅可以節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在明顯問(wèn)題，微課的出現(xiàn)解決了這些問(wèn)題。微課既可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師與學(xué)生的時(shí)間，還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，活躍課堂氣氛?，F(xiàn)在，盡管微課在高中物理實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)資源還未能達(dá)到完善的程度，但是卻能顯示出微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不可撼動(dòng)的地位。相信伴著科技的不斷進(jìn)步，在高中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中運(yùn)用微課能起到更有效的作用，為高中物理教學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的教學(xué)變革。

參考文獻(xiàn)

[1]石彥杰.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）.

[2]李小鳳.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（9）.

（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣興國(guó)中學(xué)）