張潔瓊

小學(xué)美術(shù)教育在新課程教育改革中迎來了發(fā)展契機(jī)。在社會(huì)進(jìn)步和文化傳播的背景下，人們的物質(zhì)生活水平和精神追求不斷提高，對于美術(shù)教育的認(rèn)識也上升到了全新的高度。小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目，能夠提高小學(xué)生的審美能力，為小學(xué)生構(gòu)建色彩意識，增強(qiáng)色彩認(rèn)知，對小學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要意義，因此，教師要在教學(xué)過程中運(yùn)用有效的實(shí)踐策略，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的成效。

小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的意義

構(gòu)建色彩意識 在小學(xué)美術(shù)教育過程中，色彩教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)構(gòu)建色彩意識，增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作有效感，良好應(yīng)用色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高美術(shù)作品的質(zhì)量。教師在色彩教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，能夠提高小學(xué)生的洞察力和對色彩敏銳知覺，讓小學(xué)生形成完整的色彩概念體系，深化對色彩的理解，在創(chuàng)作中能夠?qū)Χ嘣纳蔬M(jìn)行良好感知，靈活運(yùn)用色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。將色彩意識的構(gòu)建融入色彩教學(xué)中，強(qiáng)化小學(xué)生的美術(shù)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，讓小學(xué)生用畫筆展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)世界的豐富多彩。

增強(qiáng)色彩認(rèn)知 在構(gòu)建色彩意識的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和美術(shù)學(xué)習(xí)意識，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的色彩認(rèn)知。培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感受意識，提高辨別事物顏色的能力，感受色彩帶來的魅力，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更高層次的色彩知識。比如，黑色是高貴、堅(jiān)實(shí)的象征;紅色是熱烈、活潑的象征;白色是無暇、簡單的象征;橙色是動(dòng)感、活力的象征;綠色是清新、健康的象征;黃色是燦爛、輝煌的象征;藍(lán)色是博大、理智的象征;灰色是典雅、樸實(shí)的象征;紫色是優(yōu)雅、神秘的象征;粉色是浪漫、愉快的象征等等。小學(xué)生在高級色彩的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)色彩認(rèn)知能力，掌握和理解高級色彩的規(guī)律，能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高美術(shù)作品的觀賞性和可理解性。

提高審美能力 色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教育中的重要構(gòu)成部分，占據(jù)重要的教學(xué)地位，承擔(dān)著重要的啟示功能，能夠引導(dǎo)小學(xué)生樹立良好的審美觀念，形成優(yōu)秀的審美素養(yǎng)，提高小學(xué)生的審美能力。教師在色彩教學(xué)過程中，利用色彩知識調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，從多角度、全方位出發(fā)進(jìn)行美術(shù)審美，讓小學(xué)生體驗(yàn)到審美帶來的滿足感，充分發(fā)展小學(xué)生的審美能力。通過提高審美能力，來培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的美，為以后的藝術(shù)創(chuàng)作奠定理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞五位一體發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生自主探究受限 在時(shí)代變遷和文化更替的條件下，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，伴隨著快速的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)中的教學(xué)問題也日益凸顯出來。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)過程中，教師的教學(xué)往往只局限于教材中，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究受到限制，無法將美術(shù)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，不能運(yùn)用創(chuàng)新性思維進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，只停留在照本臨摹的美術(shù)學(xué)習(xí)階段，致使美術(shù)作品缺乏個(gè)性和觀賞性。

教學(xué)方式缺乏新意 傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式缺乏新意，單一化教學(xué)模式不利于學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境中不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，無法提高美術(shù)創(chuàng)新能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不斷降低，影響學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平和審美能力提高。

師資力量較為薄弱 受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的教育側(cè)重于文化學(xué)科教育，以美術(shù)為代表的藝術(shù)類學(xué)科在小學(xué)教育發(fā)展中往往不被重視，導(dǎo)致學(xué)校的美術(shù)師資力量不能夠適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。薄弱的師資力量無法進(jìn)行高效的美術(shù)教學(xué)，不能為學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)形成提供保障，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)全方位發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)實(shí)踐策略

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作引導(dǎo) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究無法保障，就難以發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)作品缺乏美感，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作引導(dǎo)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生深入思考。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生思維能力發(fā)展還不完善，在進(jìn)行學(xué)習(xí)思考的過程中容易受到不同因素的影響，所以，教師應(yīng)該在日常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)，提高學(xué)生的色彩感知力和美術(shù)鑒賞水平，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)能力。

教師要合理優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思路，注重色彩感的培養(yǎng)。例如，教師在講解三原色的有關(guān)知識時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行顏色調(diào)和，讓學(xué)生把紅色顏料和黃色顏料調(diào)和后得到綠色顏料，學(xué)生通過創(chuàng)作引導(dǎo)，了解不同的顏色能夠調(diào)和出新的顏色，于是學(xué)生通過自己的動(dòng)手創(chuàng)作出了不同的顏色，掌握了紅、黃、藍(lán)三原色的知識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得色彩知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)，美術(shù)創(chuàng)作潛能被無限激發(fā)，學(xué)習(xí)需求也得到了滿足。

開展美術(shù)游戲教學(xué) 通過美術(shù)游戲教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)作興趣被激發(fā)出來，在活躍的教學(xué)環(huán)境中集中精神進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，全身心地投入美術(shù)創(chuàng)作中，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開展趣味性教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如，在動(dòng)物繪畫的相關(guān)教學(xué)中，教師可以把學(xué)生每三人分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)畫小動(dòng)物不同的身體部位，在每個(gè)學(xué)生都完成繪畫后，將學(xué)生的畫拼接在一起，組成完整的小動(dòng)物，評比出作品最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。學(xué)生對這種游戲教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在游戲興趣的推動(dòng)下紛紛投入美術(shù)創(chuàng)作之中，運(yùn)用五顏六色的畫筆對小動(dòng)物身體部位進(jìn)行繪畫，再將自己的畫與團(tuán)隊(duì)其他學(xué)生進(jìn)行拼接，完成美術(shù)游戲任務(wù)，高效的鍛煉色彩應(yīng)用能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。

建設(shè)過硬師資隊(duì)伍 為了提高學(xué)生的審美能力，深化色彩知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，必須要建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍力量。學(xué)校要積極對美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)能力展開培訓(xùn)，針對小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展和學(xué)生自身情況展開教學(xué)創(chuàng)新研修，運(yùn)用新型教學(xué)手段來提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。定期派遣美術(shù)教師到知名藝術(shù)院校進(jìn)行研習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段，豐富自身學(xué)識，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。邀請知名藝術(shù)家來校召開藝術(shù)知識講座，豐富美術(shù)教師的專業(yè)知識儲(chǔ)備，提高教師的專業(yè)知識水平。學(xué)校也要適當(dāng)擴(kuò)大美術(shù)教師的招聘力度，引進(jìn)優(yōu)秀的人才來增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，鼓勵(lì)優(yōu)秀的青年美術(shù)教師走進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，建設(shè)一支優(yōu)秀的美術(shù)師資隊(duì)伍，為提高小學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)而不懈努力，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)不斷發(fā)展。

營造快樂教學(xué)氛圍 營造快樂的教學(xué)氛圍能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)思路指引下學(xué)習(xí)美術(shù)知識，深入分析美術(shù)色彩知識內(nèi)容，積極主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提升學(xué)習(xí)效率。教師要充分了解和掌握學(xué)生的興趣愛好，通過制定學(xué)生感興趣的教學(xué)方案，運(yùn)用深受學(xué)生喜愛的教學(xué)素材講授美術(shù)色彩知識，打造良好的教學(xué)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中踴躍發(fā)言，抒發(fā)自己對色彩知識的獨(dú)到見解，靈活運(yùn)用美術(shù)知識并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活與美術(shù)知識，積極開展美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)，通過多媒體教具展示著名畫家的作品，例如，徐悲鴻的《八駿圖》、梵高的《向日葵》、畢加索的《第一次圣餐》等等，營造良好的藝術(shù)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作，運(yùn)用自己喜愛的顏色填充畫作，感受色彩的張力和美感，營造快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行自由的藝術(shù)暢想，將美術(shù)思想躍然于畫布之上。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)具有重要的教育意義，能夠?yàn)樾W(xué)生構(gòu)建色彩意識，增強(qiáng)色彩認(rèn)知，提高小學(xué)生的審美能力。針對小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中存在的學(xué)生自主探究受限、教學(xué)方式缺乏新意、師資力量較弱等教學(xué)問題，教師要采取有效的教學(xué)措施來提高小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)效率。結(jié)合加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)、開展美術(shù)游戲教學(xué)、建設(shè)過硬師資隊(duì)伍、營造快樂教學(xué)氛圍等有效策略，訓(xùn)練小學(xué)生的色彩應(yīng)用能力，提高美術(shù)創(chuàng)作能力。

（作者單位：寧夏銀川市金鳳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）