張蕾

小學(xué)是人生啟蒙的重要階段，在此關(guān)鍵期開展班級(jí)合唱教學(xué)能夠幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，學(xué)生通過多聲部合唱訓(xùn)練不僅能提高音樂素養(yǎng)，還能培養(yǎng)集體意識(shí)和協(xié)同合作能力。

然而在實(shí)踐中，班級(jí)學(xué)生參差不齊的音樂水平讓班級(jí)合唱課大多成為枯燥機(jī)械的練唱課堂，喪失了合唱教學(xué)的愉悅感和實(shí)效性，成為學(xué)生垂頭喪氣、教師望而止步的教學(xué)難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受合唱的魅力呢？在班級(jí)合唱《大家來唱》這一課中，筆者巧用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營造和諧、靈動(dòng)的課堂，讓音樂走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生在輕松愉悅的音樂體驗(yàn)中配合演唱。

搭建和諧課堂，顯現(xiàn)趣味情境。“興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣?！痹诟枨洞蠹襾沓返慕虒W(xué)中，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，將學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一場(chǎng)師生共赴威尼斯旅行的情境教學(xué)，師生化身為導(dǎo)游和游客。這種有趣的導(dǎo)入方式一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)歌曲的單聲部旋律特點(diǎn)，筆者將兩個(gè)聲部設(shè)計(jì)成威尼斯兩個(gè)著名景點(diǎn)：乘坐水上奔馳——感受貢多拉船歌;參觀嘆息橋——體驗(yàn)嘆息橋之音。通過船和橋兩個(gè)自然形象來表現(xiàn)高低聲部的旋律特點(diǎn)，讓抽象的音樂元素躍然紙上，并在旅行的情境中入情入境地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，童趣化的情境營造讓學(xué)唱過程和諧有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中釋放自我，快樂地投入到合唱教學(xué)中。

創(chuàng)設(shè)和諧課堂，構(gòu)建樂學(xué)情境。法國思想家盧梭說過：“教育的藝術(shù)就是讓學(xué)生喜歡你所教的東西?！痹诎嗉?jí)合唱這種集體演唱中，學(xué)生的凝聚力與專注度是創(chuàng)造合唱作品的靈魂。對(duì)小學(xué)生而言，長時(shí)間單一的教學(xué)手段容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，只有采用多樣化的教學(xué)手段構(gòu)建樂學(xué)情境，不斷刺激和吸引學(xué)生，才能保持學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于配合。

在解決二聲部合成這一難點(diǎn)過程中，我利用多媒體信息技術(shù)將兩個(gè)聲部的旋律走勢(shì)制作成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫圖形譜，配上多媒體合成的教師合唱示范音頻，新穎直觀的呈現(xiàn)方式能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生投入到合唱教學(xué)情境中。為引導(dǎo)學(xué)生相互聆聽，我利用口風(fēng)琴讓學(xué)生跟著進(jìn)行合唱，通過樂器的音效吸引學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生互相配合。在處理學(xué)生的演唱聲音時(shí)，我充分發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，利用自己扎實(shí)的彈奏、彈唱等專業(yè)功底來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)利用多種音樂教學(xué)手段構(gòu)建樂學(xué)情境，使整節(jié)課處于新鮮狀態(tài)，學(xué)生樂于參與。

關(guān)注課堂生成，營造活力情境。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！痹诎嗉?jí)合唱教學(xué)過程中，受基礎(chǔ)薄弱影響，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，營造活力多彩的學(xué)習(xí)情境。

在本節(jié)課中，通過及時(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“威尼斯旅游紀(jì)念章”激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真傾聽演唱的游客能夠得到精美的旅行紀(jì)念章，將學(xué)生注意力吸引到課堂，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣;在教學(xué)過程中通過鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語言及時(shí)肯定學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生更好地在課堂上展現(xiàn)自我、表達(dá)情感;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生生互相評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)地體驗(yàn)和探究音樂。整堂課積極關(guān)注課程生成，適時(shí)抓住課堂評(píng)價(jià)的良好時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生感受和表達(dá)音樂，讓音樂課堂充滿活力。

在此次班級(jí)合唱教學(xué)活動(dòng)中，通過營造教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)地參與多聲部音樂學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效果事半功倍。小學(xué)階段學(xué)生的思維以形象思維為主，而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術(shù)，良好的情境創(chuàng)設(shè)就如同在師生間架起了一座心靈溝通的橋梁，讓課堂中師生間的溝通更加高效，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不僅學(xué)到知識(shí)，更能得到美的熏陶。

責(zé)任編輯/楊萬軍