趙忠琴

繪本是由繪畫和文字組成，具有較強的吸引力且能夠有效提升教學效果。本文首先分析繪本教學的含義以及繪本教學的特點，其次闡述繪本在農(nóng)村小學英語教學中的實際運用方法，最后做出總結(jié)。

小學英語繪本教學的含義

繪本又稱帶有圖畫的教學書籍，是以圍繞圖畫展開教學內(nèi)容的活動，其上印制的文字是用于解釋圖畫含義和輔助教學。小學英語中的繪本多是向?qū)W生通過展示圖片或圖畫來分享英語故事，在與學生們分享的過程中幫助他們認識生單詞、生詞組和生句子，并且這些繪本中的故事多是富含正能量和正確的價值觀，所以小學英語繪本教學還能夠讓學生樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)學習的全面發(fā)展。

繪本教學的特點

結(jié)構(gòu)設(shè)計講究 由于英語繪本中多數(shù)是以圖畫為主，而這些圖畫的設(shè)計從創(chuàng)造到最終完成都是經(jīng)過專業(yè)人員的付出，所以無論是在圖片圖畫的選取上還是在文字的解讀上都著實下了很多的功夫，繪本整體的結(jié)構(gòu)更加合理，可供于教學的內(nèi)容也非常豐富。小學英語教師在使用英語繪本開展教學活動時更易吸引學生的學習注意力，并且讓學生能夠保持較長時間的學習熱情，培養(yǎng)學生的英語學習習慣。另外，小學英語繪本中的各個圖畫之間都保持著前后銜接和內(nèi)容的遞進關(guān)系，所以英語教師在開展教學活動時也更容易把握其中的教學節(jié)奏，引導(dǎo)學生跟上教學的思路，不斷更新自身的教學方式，讓學生的學習效果得到較大程度的提高。

教學內(nèi)容豐富 小學英語繪本中可供教師教學的內(nèi)容更加豐富，英語教師可以在繪本上獲取自己想為學生傳達的信息，再加上圖畫式的表現(xiàn)方法，更容易激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學的效果。小學生在利用英語繪本進行學習活動時借助其中的圖畫以及文字表述，不斷拓寬自己的知識視野，有效積累大量的詞匯并且還能夠在反復(fù)的實踐過程中，提高自己的應(yīng)用能力。從整體上看，小學英語的繪本內(nèi)容多以基礎(chǔ)性的單詞和連續(xù)的劇情為主，并且這些內(nèi)容在繪本中會反復(fù)出現(xiàn)多次，這既有利于加深學生的印象，讓學生對于關(guān)鍵的單詞以及重點的句型能夠多次認識，而且反復(fù)的了解又有利于讓學生提高自己的英語實踐能力，靈活運用繪本中的單詞以及句型來達到學以致用的目的。

運用方法

農(nóng)村小學的學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，借助繪本開展教學活動既能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生保持較長時間的學習熱情，而且還能夠幫助學生形成正確的學習方法，提高他們的學習效率。

利用繪本，提升學生的口語表達能力 英語作為一門重要的語言類學科，其最主要的功能是為人們提供有效交流的載體，所以農(nóng)村小學英語教師在開展繪本教學時要靈活運用繪本中的知識，培養(yǎng)學生的英語表達習慣，讓學生能夠樂于、善于和習慣使用英語進行表達，提高他們的口語表達能力。例如，當農(nóng)村小學英語教師在教授“Where is my car？”部分內(nèi)容是為了能夠有效提高教學效果和顯著提升學生的口語表達能力，英語教師借助英語繪本來進行輔助訓(xùn)練。英語教師可以從繪本中找到與教材內(nèi)容相似的課程，創(chuàng)設(shè)教學情景，讓不同的學生擔任不同的角色，按照繪本中的對話來開展課堂演習，每一名學生在參與課程繪本教學演習的過程，有助于提高學生的口語表達能力，讓學生能夠從繪本中的故事所營造的場景中來有效運用自己的所學知識，進而提高自己的口語表達能力。另外，農(nóng)村小學英語教師在教授教材內(nèi)容“My family”章節(jié)時，為了能夠提升學生的口語表達能力和知識的運用能力，英語教師讓學生參照繪本閱讀中的相關(guān)內(nèi)容，借助情景模擬的方式來讓學生去參與繪本中內(nèi)容的展現(xiàn)。學生在參與英語繪本中內(nèi)容活動時，不僅能幫助他們靈活運用教材內(nèi)所學的知識，而且還能提高他們在知識與場景之間的匹配能力，進而提高他們使用英語進行日常交際和情感表達能力。

利用繪本，提升學生英語寫作能力 繪本在小學英語教學中最大的優(yōu)勢使其能夠快速吸引學生的注意力，讓學生的學習熱情有效得到釋放并且讓學生在學習的過程中獲得樂趣，讓學生能夠持續(xù)參與各項英語活動。英語繪本中包含大量的插畫并且創(chuàng)作人員也精心安排了故事的情節(jié)，而這些內(nèi)容能夠快速吸引學生的注意力，讓學生從繪本中有效獲取大量的英語詞匯，掌握單詞具體的使用方法，為提高英語的寫作能力做出貢獻。例如，繪本課文“Olympic adventure”講述的是幾名小朋友去了解奧運會相關(guān)知識的經(jīng)歷，此時英語教師就可以圍繞奧運會的相關(guān)知識來開展教學活動，讓學生運用學習繪本中的內(nèi)容，以角色扮演的方式來進行演練和對話，該章節(jié)總共有3名學生組成，一名學生負責旁白，另外兩名學生負責對話。無論是哪一名學生在參與繪本閱讀教學的活動中都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練，并且在學習過程中能有效積累大量的新單詞，了解新詞組和新句型，幫助學生奠定英語寫作的基礎(chǔ)，提高他們的寫作能力。

綜上所述，由于農(nóng)村小學的學生英語基礎(chǔ)相較于城市學生更加薄弱，所以借助繪本來開展教學活動能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。未來農(nóng)村的小學英語教師應(yīng)當充分發(fā)揮繪本在內(nèi)容豐富和教學邏輯前后銜接等方面的特點，合理運用繪本來輔助英語教學活動，既要注重提升學生口語表達能力，也要注重提升學生寫作能力。

（作者單位：寧夏銀川市興慶區(qū)月牙湖回民中學小學部）