李彬　玉泉　鄧海濤

【摘 要】本文針對(duì)高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)中產(chǎn)教融合不深、課程設(shè)計(jì)滯后、師資力量薄弱、缺乏動(dòng)態(tài)機(jī)制等問(wèn)題，提出創(chuàng)新高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)模式的措施：創(chuàng)建“產(chǎn)教融合、五方聯(lián)動(dòng)”育人模式，形成多元協(xié)同運(yùn)行機(jī)制;創(chuàng)新“項(xiàng)目引入、賽訓(xùn)融通”實(shí)訓(xùn)課程體系，提升跨境電商人才核心技能;組建“雙師素質(zhì)、雙元結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障跨境電商人才培養(yǎng)質(zhì)量;構(gòu)建跨境電商人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量階段性螺旋式提升。

【關(guān)鍵詞】跨境電商 人才培養(yǎng)模式 項(xiàng)目引入 賽訓(xùn)融通? 多元協(xié)同

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）43-0124-04

近年來(lái)，跨境電商已躍升為外貿(mào)發(fā)展的三大新業(yè)態(tài)之一，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新增長(zhǎng)點(diǎn)”和對(duì)外貿(mào)易的新引擎?？缇畴娚绦袠I(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才的需求激增導(dǎo)致現(xiàn)有的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足企業(yè)用人的需求，人才的缺失成為跨境電商行業(yè)發(fā)展的重大阻力。為積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，高度契合廣西創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，緊密對(duì)接廣西九張名片中以跨境電商為重點(diǎn)的“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)”，依托廣西“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“電商廣西、電商?hào)|盟”等發(fā)展工程，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)跨境電商人才需求的變化趨勢(shì)，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年在國(guó)際商務(wù)專業(yè)（自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)）建設(shè)的基礎(chǔ)上，申報(bào)開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)（跨境電子商務(wù)）專業(yè);同時(shí)依托中央財(cái)政支持《2014—2015年國(guó)際商務(wù)職業(yè)教育示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)》項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建“項(xiàng)目引入、賽訓(xùn)融通、多元協(xié)同”的跨境電商人才培養(yǎng)模式，致力于跨境電商人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，廣西全面對(duì)接粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、西部陸海新通道的建設(shè)以及中國(guó)（廣西）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)都對(duì)跨境電商人才產(chǎn)生極大的需求，緊跟新形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的跨境電商人才刻不容緩。

一、高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)存在的主要困難

（一）產(chǎn)教融合不深，跨境電商人才供需不協(xié)調(diào)

通常，高校對(duì)新興且迅速發(fā)展的行業(yè)缺乏及時(shí)與深入了解的途徑，在短期內(nèi)該行業(yè)/企業(yè)也難以有效且深度融入高校的專業(yè)人才培養(yǎng);這種現(xiàn)象在跨境電商行業(yè)中尤為明顯，其人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求是不協(xié)調(diào)的。

1.產(chǎn)教融合不深，創(chuàng)新能力偏弱。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中跨境電商創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，主要依賴高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽的推動(dòng)，普遍缺乏創(chuàng)新主體的參與，形式單一、內(nèi)容僵化，難以產(chǎn)生突破。再加上跨境電商行業(yè)發(fā)展迅猛，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)教融合不深，難以跟上行業(yè)發(fā)展，往往傳授的知識(shí)、培訓(xùn)的內(nèi)容都是“過(guò)去式”，學(xué)完即淘汰，更談不上創(chuàng)新。雖然部分院校開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但是在職能與機(jī)制中都很難改變產(chǎn)教融合不深、培養(yǎng)內(nèi)容滯后、創(chuàng)新能力偏弱等問(wèn)題。

2.行業(yè)發(fā)展迅猛，人才缺口巨大?？缇畴娚绦袠I(yè)作為“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”的新興模式，從興起到大熱只有短短數(shù)年的發(fā)展時(shí)間，行業(yè)發(fā)展迅速，商業(yè)模式、運(yùn)營(yíng)模式日新月異;面對(duì)的客戶群體（國(guó)外客戶）也不像其他非涉外行業(yè)那樣相對(duì)容易了解用戶需求。這導(dǎo)致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難進(jìn)行深度產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出的跨境電商人才也難以滿足市場(chǎng)的需求。

3.現(xiàn)有模式培養(yǎng)的人才不受歡迎。目前在跨境電商行業(yè)中，從業(yè)人員基本來(lái)自國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)。近年來(lái)，各方發(fā)布的多份《跨境電商人才需求研究報(bào)告》都建議為綜合性較強(qiáng)的跨境電商行業(yè)新設(shè)跨境電子商務(wù)專業(yè)。2019年10月，教育部將跨境電商專業(yè)納入新開(kāi)設(shè)允許招生的專業(yè)，意味著跨境電商正式成為獨(dú)立專業(yè)。這一定程度上也說(shuō)明原有的專業(yè)和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足發(fā)展迅猛的跨境電商行業(yè)的需求。

（二）課程設(shè)計(jì)滯后，崗位核心技能難掌握

跨境電商是外貿(mào)新業(yè)態(tài)，針對(duì)培養(yǎng)跨境電商行業(yè)的全流程各崗位的核心技能所需開(kāi)設(shè)的諸如多平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分析等專業(yè)課程與實(shí)踐課程在大部分院校中仍然缺席，直接阻礙了跨境電商專業(yè)人才的崗位核心技能水平的提高。

課程設(shè)置的滯后，意味著在跨境電商人才培養(yǎng)中，諸如專業(yè)與職業(yè)崗位、專業(yè)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接等方面的“滯后”問(wèn)題，最終會(huì)導(dǎo)致人才能力的“滯后”，即無(wú)法掌握行業(yè)對(duì)應(yīng)的各崗位的核心技能。這也直接導(dǎo)致跨境電商行業(yè)人才缺口巨大但相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率依然偏低;并且部分高校實(shí)踐課程課時(shí)偏少，人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性偏弱，進(jìn)一步降低了畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率。

（三）缺乏動(dòng)態(tài)機(jī)制，人才培養(yǎng)時(shí)效更新慢

1.新興行業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)整必須擁有動(dòng)態(tài)機(jī)制?？缇畴娚套鳛樾屡d行業(yè)高速發(fā)展，自2009年開(kāi)始出現(xiàn)民間探索經(jīng)營(yíng)至今11年間，交易規(guī)模突破10萬(wàn)億元人民幣，中國(guó)海淘用戶規(guī)模突破1.5億人，行業(yè)野蠻生長(zhǎng)時(shí)代基本結(jié)束，即將進(jìn)入細(xì)分市場(chǎng)時(shí)代。面對(duì)變化迅速的業(yè)態(tài)，高校的人才培養(yǎng)模式必須擁有動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

2.傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的非動(dòng)態(tài)難以滿足新業(yè)態(tài)需求。在傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式中，通常知識(shí)與技能的傳遞需要有一個(gè)積累的過(guò)程，體系完善的知識(shí)、成熟的技術(shù)會(huì)被記錄下來(lái)，寫進(jìn)書本，再由教師傳遞給學(xué)生。顯然這樣的模式在跨境電商行業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中會(huì)因知識(shí)和技能的滯后使得培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足快速發(fā)展的行業(yè)的需求。

3.動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)該是連接企業(yè)與學(xué)生的橋梁?？缇畴娚绦袠I(yè)的高速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)方案提出了新的要求，學(xué)生與企業(yè)需要在新的模式當(dāng)中有互動(dòng)與溝通，學(xué)生明白企業(yè)需要什么樣的技能，企業(yè)了解學(xué)生所掌握的行業(yè)最新的專業(yè)技能，這就要求在新的人才培養(yǎng)的機(jī)制中，職業(yè)院校能夠起到橋梁的作用，通過(guò)各類產(chǎn)教融合項(xiàng)目或者課程，完成學(xué)生與企業(yè)之間的互動(dòng)，同時(shí)將行業(yè)發(fā)展中最新的技能要求貫徹到學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)中。

（四）師資力量薄弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量受限制

受限于各種約束，許多高校的專業(yè)教師未能到跨境電商企業(yè)相關(guān)工作崗位進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉，對(duì)跨境電商行業(yè)發(fā)展的了解滯后，跨境電商從業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺，這導(dǎo)致高校總體師資力量薄弱，跨境電商人才培養(yǎng)規(guī)模與質(zhì)量受到限制?？缇畴娚套鳛樾屡d行業(yè)，本身就沒(méi)有所謂“專業(yè)對(duì)口”的教師，跨境電商行業(yè)商業(yè)模式眾多、各類業(yè)態(tài)更迭迅速，教學(xué)中需要的是綜合能力強(qiáng)、具有跨學(xué)科背景、擁有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，才能滿足人才培養(yǎng)的需求。顯然，在高校中這樣的教師數(shù)量是偏少的。

二、創(chuàng)新高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)模式的措施

（一）創(chuàng)建“產(chǎn)教融合、五方聯(lián)動(dòng)”育人模式，形成多元協(xié)同運(yùn)行機(jī)制

五方是指政府、行業(yè)、企業(yè)、第三方服務(wù)商、學(xué)校為五個(gè)方面，五方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人，共同培養(yǎng)跨境電商專業(yè)人才?！拔宸铰?lián)動(dòng)”是指以學(xué)校相關(guān)的校企合作管理制度為保障，跨境電商專業(yè)成立了由學(xué)校、相關(guān)行政管理部門、行業(yè)協(xié)會(huì)/學(xué)會(huì)、跨境電商企業(yè)、第三方服務(wù)商等五方共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)師資、共同開(kāi)發(fā)課程和教材、共同促進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)和共同參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的“六共同”人才共育機(jī)制，圍繞專業(yè)建設(shè)深入開(kāi)展崗位調(diào)研、課程開(kāi)發(fā)、課程內(nèi)容重構(gòu)、訂單培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、對(duì)外交流等工作（見(jiàn)圖1）。在該模式下，五方能動(dòng)性被充分激活，自行優(yōu)化資源配置，最終實(shí)現(xiàn)共同利益最大化。該模式顯然有助于提升跨境電商人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與政府管理部門共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)、科研項(xiàng)目。學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)共同開(kāi)發(fā)“1+X”證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校與跨境電商企業(yè)共建跨境電商協(xié)同創(chuàng)新中心、共同籌建混合所有制跨境電商二級(jí)學(xué)院、共建共享師資隊(duì)伍、共同制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校與第三方服務(wù)商企業(yè)共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、共同舉辦職業(yè)能力競(jìng)賽、共同提供就業(yè)服務(wù)。以政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校及第三方服務(wù)商等五方有機(jī)互動(dòng)為前提，以學(xué)校校企合作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為支撐，以學(xué)校校企合作管理制度為保證，搭建“五方聯(lián)動(dòng)”多元協(xié)同育人平臺(tái)，建立定期溝通和對(duì)話機(jī)制定期進(jìn)行專業(yè)調(diào)研和專業(yè)診斷，充分發(fā)揮五方能動(dòng)性。通過(guò)深度產(chǎn)教融合，構(gòu)建職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)發(fā)展共同體，建立高質(zhì)量的、可持續(xù)發(fā)展的、多元協(xié)同的育人運(yùn)行機(jī)制，形成良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（二）創(chuàng)新“項(xiàng)目引入、賽訓(xùn)融通”實(shí)訓(xùn)課程體系，提升跨境電商人才核心技能

廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新“項(xiàng)目引入、賽訓(xùn)融通”的實(shí)訓(xùn)課程體系（見(jiàn)圖2），以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升跨電人才核心技能為目標(biāo)。引入跨境電商企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、跨境電商競(jìng)賽項(xiàng)目，按照跨境電商崗位所需的知識(shí)能力素質(zhì)安排教學(xué)內(nèi)容，采用跨境電商實(shí)訓(xùn)軟件，建設(shè)適合競(jìng)賽和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合的中國(guó)—東盟跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位適應(yīng)力，滿足跨境電商企業(yè)的需求。

1.項(xiàng)目引入。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入廣西頤雅信息技術(shù)有限公司、廣西啟迪創(chuàng)新跨境電子商務(wù)有限公司、杭州贏動(dòng)教育咨詢有限公司、深圳泰利聯(lián)合國(guó)際有限公司、深圳萊茵時(shí)代信息技術(shù)有限公司等跨境電商企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目以及運(yùn)用第三方服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展跨境電商實(shí)際業(yè)務(wù)，有效幫助學(xué)生適應(yīng)跨境電商企業(yè)和第三方服務(wù)商在跨境電商運(yùn)營(yíng)、專業(yè)管理和技術(shù)服務(wù)等方面的崗位需求，提高實(shí)踐操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.賽訓(xùn)融通。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將競(jìng)賽項(xiàng)目與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程、項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，組織培養(yǎng)學(xué)生參加校級(jí)、自治區(qū)級(jí)、行業(yè)、全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽。并對(duì)應(yīng)競(jìng)賽項(xiàng)目開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)核心課程，運(yùn)用多個(gè)跨境電商平臺(tái)，開(kāi)展專項(xiàng)跨境電商實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。賽訓(xùn)融通進(jìn)一步促進(jìn)了“教、學(xué)、賽、訓(xùn)”一體教學(xué)模式的改革，形成了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的良好效果。

3.打造特色教學(xué)資源庫(kù)。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)改革。國(guó)際商務(wù)（跨境電子商務(wù)）專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)于2017年獲得首批自治區(qū)教育廳立項(xiàng)，項(xiàng)目建設(shè)著力于建設(shè)精品在線開(kāi)放課程、數(shù)字化教材、動(dòng)畫庫(kù)、試題庫(kù)等，不斷豐富數(shù)字化教學(xué)資源，推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)改革。線上，學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí);線下，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、啟發(fā)式提問(wèn)、小組討論、學(xué)生演示等多種教學(xué)方案開(kāi)展教學(xué)，線上線下的有機(jī)結(jié)合，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也提高了在線開(kāi)放課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。

（三）組建“雙師素質(zhì)、雙元結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障跨境電商人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.雙師素質(zhì)。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)“內(nèi)部培養(yǎng)，外部引進(jìn)，企業(yè)鍛煉，相互交流”等方式，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新、充滿活力、專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)、雙元結(jié)構(gòu)”的跨境電商專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決跨境電商專業(yè)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。

專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)全部具有雙師素質(zhì)，獲得中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)“全國(guó)跨境電子商務(wù)（出口）平臺(tái)外貿(mào)電商專員崗位培訓(xùn)”認(rèn)證、工業(yè)和信息化部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心頒發(fā)的“跨境電子商務(wù)師”專業(yè)技能證書等。

2.雙元結(jié)構(gòu)。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合“項(xiàng)目引入、賽訓(xùn)融通”的實(shí)踐課程教學(xué)改革，聘請(qǐng)具有豐富跨境電商平臺(tái)經(jīng)營(yíng)和操作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家加入教師團(tuán)隊(duì)，組建“雙元結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)，在共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和建設(shè)之外，還在教學(xué)工作中分工協(xié)作，根據(jù)跨境電商人才的職業(yè)能力模塊分別承擔(dān)不同的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等工作任務(wù)。

（四）構(gòu)建跨境電商人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量階段性螺旋式提升

跨境電商人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，是以五方聯(lián)動(dòng)的模式為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)。政府搭臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)唱戲;提升產(chǎn)教融合的深度與廣度。政府作為教育產(chǎn)業(yè)的管理者、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的受益者，應(yīng)當(dāng)對(duì)多樣的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行考核，以結(jié)果導(dǎo)向;扶持特色鮮明、創(chuàng)新力強(qiáng)、企業(yè)認(rèn)可、可復(fù)制的培養(yǎng)機(jī)制，并示范推廣;同時(shí)對(duì)差異化小、影響力低、效果不佳的模式發(fā)出預(yù)警。院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，雙方組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與專業(yè)建設(shè)。企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式改革后，可享受到優(yōu)質(zhì)的從業(yè)人力資源，這樣才能調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，完成五方聯(lián)動(dòng)的閉環(huán)。

具體思路：首先，跨境電商行業(yè)發(fā)展較快、業(yè)態(tài)變化大，應(yīng)當(dāng)縮短人才培養(yǎng)方案更新周期，并使用較科學(xué)的調(diào)整模式;其次，共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)教材，探討適用于學(xué)生職業(yè)技能成長(zhǎng)、企業(yè)人力資源積累的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;最后，形成學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)階成長(zhǎng)體系、教師定期企業(yè)實(shí)踐以及企業(yè)講師領(lǐng)跑產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模式，以此提高人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)調(diào)整可行性。

本文創(chuàng)新性地根據(jù)質(zhì)量改進(jìn)“8”字螺旋演化出跨境電商人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效機(jī)制：從目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)建立一直到改進(jìn)，其自我形成閉環(huán)，階段性改進(jìn);并且在培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)與跨境電商行業(yè)、企業(yè)的緊密聯(lián)系，獲得動(dòng)態(tài)信息，從而進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與態(tài)勢(shì)預(yù)警，并反饋至糾偏機(jī)制，完成常態(tài)糾偏?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效機(jī)制如圖3所示。

根據(jù)跨境電商人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效機(jī)制“8”字運(yùn)行邏輯，參照跨境電商企業(yè)綜合崗位（群）的任職要求、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及主流跨境電商平臺(tái)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建立跨境電商人才培養(yǎng)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)跨境電商人才培養(yǎng)方案，制定相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，以及師資培養(yǎng)計(jì)劃等，在此基礎(chǔ)上，實(shí)施跨境電商人才培養(yǎng)過(guò)程。在此過(guò)程中，通過(guò)定期的人才需求調(diào)研、校企合作座談會(huì)、畢業(yè)生回訪等獲取行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求的變化，根據(jù)此變化動(dòng)態(tài)調(diào)整跨境電商人才培養(yǎng)方案。為確?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量，定期（一般為一個(gè)學(xué)年）對(duì)標(biāo)診斷，分析存在的問(wèn)題及成因;最后修改跨境電商人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，形成診改閉環(huán)。經(jīng)過(guò)完整的一輪跨境電商人才培養(yǎng)機(jī)制的動(dòng)態(tài)運(yùn)行后，結(jié)合改進(jìn)成效，再提升相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。即使用“先對(duì)標(biāo)，再升標(biāo)”的方法實(shí)現(xiàn)跨境電商人才培養(yǎng)質(zhì)量階段性螺旋式提升。

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【基金項(xiàng)目】2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘一帶一路倡議下高職跨境電子商務(wù)專業(yè)‘走出去的探索與實(shí)踐”（GXGZJG2019B037）的階段性成果

【作者簡(jiǎn)介】李 彬（1980— ），男，漢族，廣西容縣人，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：跨境電商及區(qū)域經(jīng)濟(jì);玉 泉（1983— ），男，漢族，廣西南寧人，通訊作者，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：跨境電商及區(qū)域經(jīng)濟(jì);鄧海濤（1975— ），女，壯族，廣西橫縣人，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：國(guó)際貿(mào)易及區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（責(zé)編 黎 原）