參與式課堂理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的鮮明特征是在組織課堂活動(dòng)的進(jìn)程中，加強(qiáng)師生之間的合作與互動(dòng)，在平等和諧的教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，引領(lǐng)學(xué)生全身心參與知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。參與式課堂教育模式符合小學(xué)生的身心特征，也能夠滿足全面型人才培養(yǎng)的要求。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把參與式理念作為根本指導(dǎo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)參與活動(dòng)順利開展。

一、課堂中加入質(zhì)疑環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度

教師在課堂中設(shè)立質(zhì)疑的環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生不斷地思考問(wèn)題，學(xué)生可以在教師的不斷影響中學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師在課堂上所設(shè)立的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，在剛一開始可以讓教師提問(wèn)質(zhì)疑學(xué)生的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，也可以讓學(xué)生嘗試來(lái)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑可以讓他們提出自己的問(wèn)題，并和同學(xué)、教師一同解決。這樣不僅能夠幫助質(zhì)疑的學(xué)生解決疑問(wèn)，而且能夠讓其他學(xué)生養(yǎng)成不斷思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力，在質(zhì)疑和思考的過(guò)程中使他們得到提高。并且在質(zhì)疑和思考的同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，能夠使他們自己在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加占有優(yōu)勢(shì)。所以，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓他們對(duì)一些數(shù)學(xué)難題產(chǎn)生興趣，并在他們質(zhì)疑的過(guò)程中幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也可以讓學(xué)生之間相互幫助，不僅能夠讓學(xué)生在質(zhì)疑和思考的過(guò)程中提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，也能夠幫助學(xué)生之間培養(yǎng)同學(xué)情感，更能夠讓學(xué)生和教師之間培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)參與式課堂的開展。

二、優(yōu)化準(zhǔn)備性參與，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

準(zhǔn)備性參與是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最為基本的參與性活動(dòng)。通過(guò)對(duì)這一階段進(jìn)行有效把控，能夠有效吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把求知欲轉(zhuǎn)化成為深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。準(zhǔn)備性參與活動(dòng)的開展給師生都提出了很高的要求，而且好的開端是成功的一半，只有保證準(zhǔn)備階段的參與效果，才能夠打造真正高質(zhì)量的參與課堂。從情感角度來(lái)看，在準(zhǔn)備參與過(guò)程中，教師需要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的積極情感。從行為角度上看，在準(zhǔn)備參與過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)收集與準(zhǔn)備多樣化的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生主動(dòng)地投入課堂。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，在課前教師為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備參與指導(dǎo)，可以先給學(xué)生安排任務(wù)，要求學(xué)生收集一定數(shù)量的分?jǐn)?shù)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)把這些分?jǐn)?shù)按照由大到小或由小到大的順序排列起來(lái)。為了提高學(xué)生的參與熱情，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的懸念，比如，對(duì)于1/2、1/3、1/4、1/5、1/6 這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，教師可以不假思索地排列好順序，讓學(xué)生思考出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小對(duì)比的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與熱情，保證參與課堂理念的有效滲透。

三、開展探索性參與，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在參與性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，在有了準(zhǔn)備參與作為基礎(chǔ)之后，學(xué)生能夠順利地進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與效果得到全面提高，并對(duì)學(xué)生的參與能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，還必須提高對(duì)探索性參與的重視程度。在這一階段，教師需要把握好教學(xué)重點(diǎn)，著重針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙、心理障礙、思維障礙等問(wèn)題進(jìn)行解決，啟迪學(xué)生積極動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，找到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，有效探究和參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。探索性參與活動(dòng)應(yīng)該在一個(gè)開放性的環(huán)境下開展，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，優(yōu)化師生雙向互動(dòng)。例如，在教學(xué)圓形周長(zhǎng)的推導(dǎo)時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生掌握周長(zhǎng)推導(dǎo)方法，對(duì)教材中的推導(dǎo)過(guò)程有更加深刻的理解，教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行重新操作，讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中，經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，并通過(guò)實(shí)踐操作和演示來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)的理解，掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和圓形周長(zhǎng)推導(dǎo)之間的關(guān)系，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在學(xué)生解答完問(wèn)題后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，目的是對(duì)學(xué)生的參與成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、重視鞏固性參與，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

鞏固性參與的重要目的是對(duì)學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固提升，是對(duì)前兩項(xiàng)參與活動(dòng)的拓展和延伸，也是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能的一次拓展鍛煉。想保證參與課堂教學(xué)效果，就需要把探索性參與進(jìn)行深化推進(jìn)，而且在整個(gè)參與過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主，發(fā)揮教師輔助作用。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的參與信息進(jìn)行及時(shí)反饋，并根據(jù)反饋信息進(jìn)行參與活動(dòng)的調(diào)整和完善，讓學(xué)生的參與性活動(dòng)朝著縱深方向發(fā)展。組織數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決練習(xí)問(wèn)題就是鞏固性參與的一個(gè)重要形式。例如，在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)后，教師就可以給學(xué)生設(shè)置以下貼近生活的練習(xí)題，以對(duì)學(xué)生的參與能力進(jìn)行鞏固：長(zhǎng)方形菜地的長(zhǎng)和寬分別是16 米和8 米，要求其中一面靠墻，另外三面圍上籬笆，那么需要多少米的籬笆？長(zhǎng)方形操場(chǎng)的長(zhǎng)為100 米，寬為50米，圍繞操場(chǎng)跑兩圈需要跑多少米？要用長(zhǎng)度60 厘米的鐵絲圍成最大正方形，那么正方形邊長(zhǎng)是多少？

總之，新時(shí)期不僅為教學(xué)發(fā)展指明新方向，對(duì)教師的授課能力與水平更提出了新要求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視對(duì)參與式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。一方面為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考、共同協(xié)作、深入探究的能力，以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其高階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。