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基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

2020-04-07 16:47
關(guān)鍵詞:想象力繪本教學(xué)內(nèi)容

繪本閱讀能夠?qū)⑸鷦拥膱D畫和文字相結(jié)合,是提高學(xué)生語文閱讀的有效方法。利用繪本能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,通過教師的引導(dǎo),結(jié)合繪本上的圖畫以及多媒體配合等多種方式,能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力。

一、當(dāng)前基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究分析

在小學(xué)階段,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于年齡的限制,小學(xué)階段的學(xué)生有意意識在發(fā)展,但無意意識依然占主體,加之學(xué)生識字認(rèn)詞的能力有限,在進行語文閱讀的練習(xí)時很可能出現(xiàn)走神或者閱讀困難的情況,從而導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀興趣,形成惡性循環(huán)。繪本能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)化為圖片,通過圖畫和文字結(jié)合的方式讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。繪本閱讀是提高小學(xué)語文閱讀的有效方法,在日常教學(xué)時,教師可以利用繪本來提高語文課堂的趣味性,提高學(xué)生的課堂積極性,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的環(huán)境,既能提高語文閱讀能力,同時也能提高學(xué)習(xí)語文能力[1]。

二、利用繪本幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

繪本閱讀能夠幫助學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容,繪本是以圖片為主,以少量的文字作為提示參考的書籍。利用繪本可以降低學(xué)生閱讀的難度,在學(xué)生對圖片進行理解的過程中,還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在小學(xué)階段,教師對于學(xué)生的閱讀水平要求并不是很高,由于年齡的限制,處于小學(xué)階段的學(xué)生對閱讀材料理解能力有限,這就導(dǎo)致了一些教師對學(xué)生的閱讀能力要求過低,教學(xué)過于放松,不利于學(xué)生提高閱讀能力。在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中,學(xué)生對語文的閱讀能力理解參差不齊,如果教師只是采用生硬枯燥的方式進行閱讀講解,很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽課時注意力不夠集中,而且并不能很好地理解教師所講的內(nèi)容。所以,在教學(xué)過程中,教師可以靈活利用繪本進行語文閱讀的教學(xué)。首先,教師應(yīng)該有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。其次,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對繪本內(nèi)容進行挑選,這是為了能夠充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力所做的基礎(chǔ)工作,所挑選的閱讀繪本應(yīng)該簡單明了。最后,教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解繪本,從而增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如在進行《小白兔和小灰兔》這一課的教學(xué)時,教師就可以提前為學(xué)生挑選適合的繪本讀物作為新課導(dǎo)入,在進行挑選時要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與理解能力,盡可能選取簡單明了、鮮明生動的繪本作為教學(xué)內(nèi)容的輔助物。如教師可以為學(xué)生挑選《逃家小兔》這一繪本讓學(xué)生進行閱讀。學(xué)生通過對繪本圖片的觀察與想象,可以從中感受到小兔子的活潑與可愛之處,在教師講解時能夠幫助學(xué)生對課文理解,加深對課文的理解,用這樣的方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且能夠很好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。在上課時,教師還可以讓學(xué)生相互交流,講一講自己喜歡的小動物,這樣有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力以及課堂的積極性,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用繪本增加課外閱讀

在教學(xué)中,教師可以引入繪本,讓學(xué)生進行閱讀和想象,通過對繪本的理解,提高學(xué)生的閱讀興趣和想象力。在閱讀前,教師要教授學(xué)生正確的閱讀方法,在進行閱讀繪本之前,教師可以給學(xué)生提出幾個問題,讓學(xué)生能夠帶著問題進行閱讀,用這樣的方式能夠提高學(xué)生閱讀時注意力的集中[2]。而且在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以利用繪本生動鮮明這一特點,可以先給學(xué)生進行繪本的解釋,利用自己深情并茂的朗讀來吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對繪本的理解力,讓學(xué)生在聽教師講解的過程中,對繪本的閱讀產(chǎn)生極大的好奇心,之后再讓學(xué)生進行閱讀,讓學(xué)生在聽故事的過程中對繪本故事有更深刻的理解,這樣有助于提高學(xué)生理解繪本所要表達(dá)的含義,從而提高自己的閱讀能力。

以《媽媽的禮物》這篇繪本為例,這篇繪本主要講述了一對姐弟給媽媽買禮物的故事,教師可以讓學(xué)生先對繪本進行閱讀,之后教師再對繪本進行朗讀。在講解故事之前,教師可以先給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生聯(lián)系生活進行回答,如在日常生活中有沒有給媽媽送過禮物?可以讓學(xué)生進行踴躍的發(fā)言。之后在進行故事講解時,通過聲情并茂的朗讀,配合面部表情和肢體語言來表達(dá)故事的情感,讓學(xué)生在聽教師講故事的過程中理解繪本所蘊含的情感,增加學(xué)生對閱讀的積極性。之后,教師可以組織學(xué)生對繪本進行表演或朗讀,以此來提高學(xué)生對繪本的印象,以加深理解。

四、利用繪本啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想

繪本最重要的一點就是能夠?qū)D片和文字結(jié)合起來,利用簡單明了的圖片,讓學(xué)生對故事進行理解,但是在學(xué)生對繪本進行理解時,最重要的是能夠在閱讀過程中發(fā)揮自己的想象力來感受繪本所要表達(dá)的情感。因此,在學(xué)生進行繪本閱讀時,教師要能夠積極地利用繪本來啟發(fā)學(xué)生對故事進行聯(lián)想,讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)歷和真情實感,對繪本故事進行更好的理解,有助于學(xué)生日后對文本閱讀能力的提高,能夠在閱讀過程中投入情感,更好地理解文章。

以《狼和七只小羊》的教學(xué)繪本為例,教師在對故事朗讀和表演后,可以組織學(xué)生進行分角色表演,讓學(xué)生扮演繪本中的主人公。而且在組織表演的過程中,學(xué)生可以加入自己想象的臺詞,用這樣的方式能夠提高學(xué)生的想象力。在表演之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本進行思考,如說一說在這個故事中為什么一直在講羊媽媽和羊?qū)殞殻职秩ツ睦锪四??教師可以讓學(xué)生對此問題發(fā)揮想象,之后再利用這個問題為羊爸爸編述一個故事,以此來促進學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。

在小學(xué)階段,教師要能夠以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣為主要目的。利用繪本能夠很好地提高學(xué)生的想象力和對故事的理解能力,同時提高學(xué)生對閱讀的興趣,讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。

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