問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，能使教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置最為合理的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究、討論與解決，除了能夠?qū)φ沃R(shí)進(jìn)行深入的理解之外，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入挖掘?qū)W生的潛力，對(duì)于學(xué)生的全面性發(fā)展極為有利。但問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，如果存在運(yùn)用不合理的情況，也會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。因而教師必須深入分析與研究問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的合理應(yīng)用。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然新課改背景下高中政治教學(xué)取得了越來(lái)越顯著的效果，但實(shí)際教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問(wèn)題。1.教學(xué)方式過(guò)于單一，使得師生間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)與交流，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至逐漸滋生厭學(xué)情緒。2.忽視學(xué)生的主體地位，即政治教學(xué)中讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，既不利于學(xué)生思維能力的提升，又不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。上述這兩大問(wèn)題的存在，使得高中政治課堂教學(xué)氛圍十分的沉悶，學(xué)習(xí)參與性較低。因此，想要不斷提升政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，就必須要注重對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的合理應(yīng)用。

二、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.設(shè)置問(wèn)題情境

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，其實(shí)就是要基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)情來(lái)設(shè)置合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究與解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《價(jià)格變動(dòng)的影響》內(nèi)容之時(shí)，教師可以構(gòu)建如下問(wèn)題情境：(1)油價(jià)高升，油荒時(shí)代來(lái)臨。(2)大排量轎車需求降低，銷售驟然進(jìn)入“寒冬”。(3)我國(guó)居民對(duì)天然氣的需求量不斷增加。并引導(dǎo)學(xué)生探究，當(dāng)油價(jià)上漲之時(shí)，為什么汽車的銷量也不好了？反之，為什么天然氣的需求量不斷增加？學(xué)生根據(jù)實(shí)際調(diào)查、探究活動(dòng)，能對(duì)價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)需求的影響進(jìn)行有效理解，成功地內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，取得較為理想的教學(xué)效果。

2.探究解決問(wèn)題

問(wèn)題情景設(shè)置完畢之后，學(xué)生會(huì)參與到探究解決問(wèn)題中，而對(duì)于此環(huán)節(jié)不同的學(xué)生必然會(huì)有不同的觀點(diǎn)，基于學(xué)生之間產(chǎn)生的分歧，教師不要著急去講解與判斷其對(duì)錯(cuò)，而是要將學(xué)生合理地分為不同的小組來(lái)討論，在討論完畢后由各小組派代表來(lái)回答或者與其他小組辯論。這樣的探究解決問(wèn)題方式，除了能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍外，還能夠拓展學(xué)生的積極問(wèn)題思路，并讓學(xué)生不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力，并在整個(gè)探究解決問(wèn)題過(guò)程中，更快速地內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。

3.活用多種問(wèn)題引出方式

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，對(duì)于問(wèn)題的引出方式，絕不能夠采取單一的引出方式，而是要活用多種問(wèn)題引出方式，這樣才能夠充分將問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)。比如：可以采取案例引出法，既能夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考從感性到理性過(guò)渡，又能夠提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力，結(jié)合實(shí)踐理解理論知識(shí)。再如：可以采取啟發(fā)探究式引出法，此種方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)表見(jiàn)解中，并在相互發(fā)表見(jiàn)解中感知到自己理解中存在的偏差，最后教師再輔以有效的點(diǎn)撥，能使得學(xué)生形成正確認(rèn)知。當(dāng)然，除了這兩種問(wèn)題引出方法之外，還可以采取視頻引出等多種方法。

三、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中運(yùn)用時(shí)需注意的問(wèn)題

1.教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要具有較強(qiáng)的趣味性。具體而言，教師可以從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣的方式能夠較為快速地激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望及互動(dòng)興趣，使得政治課堂充滿活力，為課堂教學(xué)效率的提升奠基。2.教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要難易適中。具體而言，如果教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)難，除了會(huì)打擊學(xué)生探究的積極性之外，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，又會(huì)影響學(xué)生思考的深度，都無(wú)法將問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。因而教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題之時(shí)，需要遵循難易適中的原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)層次性較強(qiáng)的問(wèn)題，以此來(lái)給學(xué)生提供充分的發(fā)散思維時(shí)間與空間，更好地提升政治教學(xué)的實(shí)效性。3.教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要多樣化。具體而言，教師需基于學(xué)生的喜好、閱歷、學(xué)習(xí)能力等來(lái)設(shè)置多樣化的問(wèn)題，這樣才能確保調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的探究積極性，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升奠基。

四、總結(jié)

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法符合新時(shí)期的政治教學(xué)理念及方向，教師需要基于教與學(xué)的實(shí)情來(lái)合理地運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題，更深入地理解與掌握所學(xué)內(nèi)容，完善自身政治知識(shí)體系的同時(shí)，提升政治教與學(xué)的效果。