詞匯在高中生英語學習過程中具有十分重要的作用，但從實際的英語詞匯教學來看，較多學生都無法掌握有效的詞匯學習方法，因而詞匯學習中屢屢受挫，無法對英語詞匯的學習感興趣。而英語教師作為教學的重要引導者，需要在充分尊重學生詞匯學習主體性的基礎上，通過多樣化手段來激發(fā)與保持學生的詞匯學習興趣，不斷提升其學習與應用能力。

一、高中英語詞匯教學的利弊分析

利：詞匯、語法、語音是構成語言的主要元素，其中詞匯既是英語學習的基石，又是語法和語音的載體，如果學生不能掌握豐富的英語詞匯，那么聽、說、讀、寫、譯便會十分困難，因而詞匯學習的利處不言而喻。

弊：1.詞匯量過少。對于高中階段的學生，英語詞匯量要求其需要掌握到3500 個以上的單詞，同時還要掌握大量的短語搭配用法，這樣當其有了扎實的英語學習基礎時，才能確保學習的順利推進，并取得理想的成績。但實際詞匯教學之中，發(fā)現學生的詞匯量嚴重不足，使得閱讀無法順利推進，自然學習效果大打折扣。2.教學方法單一。這樣的教學使得學生無法真實感受到詞匯在語境中的實際應用規(guī)律，因而當詞匯運用之時出現任何的變化，學生都會出現無法對之有效理解的情況。3.死記硬背學習方法。學生在詞匯學習方面并沒有技巧，就是死記硬背，不僅忘記的速度快，而且思維也會處于固化狀態(tài)，很難保證詞匯學習及應用效果。

二、高中英語詞匯教學的建議分析

基于上述對英語詞匯教學存在利弊的分析，筆者認為需要從以下幾方面來進行高中英語詞匯教學。

1.傳授詞匯學習方法，提高詞匯學習興趣

以往的高中英語詞匯教學之中，學生之所以對詞匯學習不感興趣，最根本的原因就是他們未掌握有效的詞匯學習方法，因而在后續(xù)的英語詞匯教學過程中，需要傳授學生有效的詞匯學習方法。(1)詼諧聯想法。即學生在遇到陌生的詞匯之時，基于其實際發(fā)音規(guī)律進行趣味聯想，以此來更加深刻地記憶詞形及詞義。比如：quiet 和quite，就可以對詞匯中“e”的位置進行趣味聯想，前者的“e”直接被關入牢中，顯得十分安靜，而后者的“e”卻十分不安分。這樣的聯想既能夠開動腦筋，形成創(chuàng)造性思維，又能夠促使學生在理解詞義的基礎上，對其進行更為靈活的運用。(2)形象記憶方法。較多英語詞匯都可以采取形象記憶法來記憶，這樣的方式能使得學生再次看到此單詞之時，大腦中就浮現出對應的實物圖片，這是一種效果非常好的詞匯記憶方法。比如：aircraft、arrive 等單詞之時，就可以利用多媒體為之呈現飛機、得出結論及嬰兒出生等圖片，并將之用法進行直觀呈現，讓學生將詞匯與圖片結合起來進行學習，將會取得較為理想的詞匯學習效果。

2.培養(yǎng)學生良好的課下閱讀習慣

課下閱讀是學生積累英語詞匯的重要環(huán)節(jié)，教師必須要重視此環(huán)節(jié)，而想要讓學生養(yǎng)成良好的課下閱讀習慣，就需要先激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以對學生的喜好及基礎進行了解，在此基礎上向學生推薦適合的英語閱讀片段及讀物，這樣當學生初嘗試到閱讀給自己帶來的樂趣之時，閱讀興趣會越來越濃厚，不僅會在課下主動參與到閱讀之中，還會在閱讀中不斷學習到大量的新英語詞匯，豐富自身的詞匯掌握量，并對詞匯的不同語法進行了解，提高詞匯學習的整體效果。

3.提升學生的單詞學習自信

通過調查發(fā)現，學生英語詞匯學習過程中常存在焦慮感，這就需要教師幫助學生不斷減少此焦慮感，這樣學生的詞匯學習自信才能得以更好的提升，自然英語水平也會得以更明顯的提升。(1)不要過于看重成績，這樣就能夠減輕學生的挫敗感，讓學生不產生自卑情緒。(2)構建和諧的師生關系，即在詞匯教學中多去關心學生，對學生輔以更多的引導與幫助，讓學生樂于參與到詞匯學習中，提升詞匯學習自信。(3)包容學生所犯的錯誤，詞匯學習中學生犯錯是必然的，這是不斷進步的重要前提。尤其是針對某個詞匯學習點，學生可能會反復出錯，此時教師就需要給予更多的耐心，絕不可出現嘲諷、批評等不良情況，逐漸讓學生感受到教師對自己的信任，更好地提升其詞匯學習自信。當學生自信心重組之時，自然其學習效果會更加的顯著。

三、總結

毋庸置疑，現代高中英語詞匯教學的重要性越來越凸顯出來，這就需要教師在明確現在詞匯教學利與弊的同時，從學生的詞匯學習方法、教師的教學方法，以及提升學生的詞匯學習自信等方面著手，循序漸進地提升學生的英語學習水平，促使學生得以更好的發(fā)展。