在高中語文學(xué)科教學(xué)活動中，教師要善于通過寫作訓(xùn)練來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，要不斷地挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)活力和潛能，要讓學(xué)生克服在以往學(xué)習(xí)中所建立起來的消極的寫作心理。例如，有的學(xué)生認(rèn)為寫作非常困難，自己沒有辦法寫出好的文章，這是一種絕望的想法，是一種在以往學(xué)習(xí)中得到太多負(fù)面反饋的結(jié)果。教師要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重研究他們的認(rèn)知和寫作訓(xùn)練行為之間的關(guān)系。要善于通過有效的、系統(tǒng)化的、全面深入的寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的積極性，提高他們寫作的效果，從而增強(qiáng)寫作的自信心。筆者認(rèn)為，我們可以從以下多個方面進(jìn)行有效的寫作活動。

一、高中語文教師要善于通過綜合多種寫作訓(xùn)練的形式進(jìn)行教學(xué)活動

寫作有水平的高低，而寫作本身是為了展示人們的想法、情感等內(nèi)心世界，所以寫作是一種溝通的方式，是一種展示自我的方式。不過，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動當(dāng)中，寫作成了一種應(yīng)試的方式。很多教師都喜歡讓學(xué)生按照自己的統(tǒng)一要求作文，筆者以前也是如此。認(rèn)為這樣利于批改，便于評講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣做對學(xué)生是不公平的，也不符合寫作的基本規(guī)律。不過，很多學(xué)生在這樣的寫作訓(xùn)練之下逐漸地喪失了興趣，因?yàn)樗麄儗τ诮處煹木唧w要求不知道自己該寫些什么，他們在頭腦中沒有任何的思路和想法，所以這種寫作的要求打擊著學(xué)生的自信心，也影響著他們寫作的積極性。在具體的寫作訓(xùn)練活動中，教師可以讓學(xué)生分析自己在寫作方面的優(yōu)勢和劣勢方面有一定自主權(quán)的選擇，例如對于同樣一個命題作文，學(xué)生可以考慮選擇不同的題材，另外對于同樣一個記敘文，或者是議論文的寫作，要求學(xué)生可以選擇不同的論題與不同的論點(diǎn)，這些都給了學(xué)生很大的自由，所以這能夠讓他們在頭腦中構(gòu)思出更加清晰的寫作框架。因此，教師要靈活地適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生在寫作中的具體情況，因此讓寫作教學(xué)的有效性也能夠進(jìn)一步提升。

二、充分發(fā)動學(xué)生寫作的積極性

一篇好的文章有最大的一個特點(diǎn)，就是創(chuàng)新寫作的內(nèi)容和方法都具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，這樣的文章才能讓人耳目一新，才不會讓人覺得老生常談。所以，分?jǐn)?shù)一定會比較高。學(xué)生是寫作的主人，寫作的主人具有創(chuàng)新性，具有靈活的寫作框架和思路，他們在寫作方面才能更加投入，才可能有創(chuàng)新的作品出來。“興趣是最好的老師”。想要增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平，教師首先要千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼裕咧姓Z文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，并且讓他們認(rèn)識到寫作只是一種展示自我內(nèi)心世界的手段和工具，讓他們在平時養(yǎng)成批判性思維，要善于質(zhì)疑，對問題有自己的想法，遇到困惑的時候要積極主動地尋找信息資源，從而解決自己的問題和困惑。所以，有頭腦善于質(zhì)疑的學(xué)生才可能寫出好的作文，因?yàn)樗麄儾粩嗟卦谶M(jìn)行自主的探究、不斷地在進(jìn)行自主解答疑惑的活動。在這個過程中，他們積累的知識和能力也越來越多，在遇到作文要求的時候，他們的頭腦中會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，因此他們的作文會言之有物，再加上教師的指導(dǎo)，一定能夠?qū)懗龈觾?yōu)秀的作文，他們在寫作方面越來越有信心。

三、高中語文教師要善于借助教材的作用進(jìn)行寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練活動不能脫離我們的教材進(jìn)行。如果我們將寫作教學(xué)孤立，那么我們能夠利用的學(xué)習(xí)資源就只有每次作文評改時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文，但如果我們將眼光放遠(yuǎn)些，就會發(fā)現(xiàn)教材是寫作教學(xué)中最好的學(xué)習(xí)資源。大部分的教材編者都是希望在閱讀和寫作中能夠架設(shè)起一道橋梁。在語文教材中，每一篇文章都是一篇非常優(yōu)秀的范文，所以教師在給學(xué)生進(jìn)行課文的講解過程中，都要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生從這樣的文章中應(yīng)該吸取哪些精華，學(xué)習(xí)哪些寫法和修辭的手法等。所以，有意識地讓學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，這對于提高他們的自主創(chuàng)作能力是有促進(jìn)作用的。而教材的作用也能夠更加充分地發(fā)揮出來，讓我們從學(xué)生語文綜合素質(zhì)提高的角度把教材的作用充分釋放出來。

四、高中語文教師要注重與學(xué)生的溝通，提高語文教學(xué)的效果

高中語文的寫作訓(xùn)練活動實(shí)際上也是一種師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通活動，雖然寫作不等同于日記，但是寫作表現(xiàn)出了作者非常鮮明的個性化的特征。所以，為了提升學(xué)生的寫作能力，教師要注重與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生能夠在為人處事方面表現(xiàn)出較高的素養(yǎng)，也能有更強(qiáng)的自我接納性，對于自己的想法觀點(diǎn)不隱瞞、不回避，能夠主動提出自己的質(zhì)疑，主動與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，主動展示自己的想法。這樣一種相互接納、共同促進(jìn)的氛圍，對于學(xué)生思想的豐富性和獨(dú)特性的培養(yǎng)來說，都是有極大的好處的。所以，要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，通過加強(qiáng)溝通的渠道，提高學(xué)生在寫作訓(xùn)練活動中的主動性。從而真正提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生感受到寫作給自己帶來的思想、情感、社會交往等方面的收獲，進(jìn)一步讓他們認(rèn)識到寫作的價值。

總之，在高中語文寫作訓(xùn)練活動中，教師要認(rèn)識到現(xiàn)有寫作訓(xùn)練中所存在的不足，要不斷地改革創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方式，更重要的是采取有效的方法和手段，調(diào)動學(xué)生寫作的主動性，讓學(xué)生對寫作有信心、有勝任感。高中語文的寫作訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生以往的積淀作為基礎(chǔ)，教師要考慮到學(xué)生水平都不同，進(jìn)而進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和分層次的要求，從而讓寫作活動真正符合各個層次學(xué)生的特點(diǎn)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生在寫作中的主動性。