在高中物理的學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中承擔(dān)更多的責(zé)任。也能夠通過(guò)高中物理的學(xué)習(xí)，扎實(shí)的掌握學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性的同時(shí)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高，多元評(píng)價(jià)激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們變得更加主動(dòng)，也在思維方面更加靈活。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有了更多元認(rèn)知的參與。多元評(píng)價(jià)制度的改革有著一定的理論基礎(chǔ)。1983 年，由加德納(Howard Gardner)提出的多元智能理論，其本質(zhì)與素質(zhì)教育在全體性、全面性、主體性、發(fā)展性、開(kāi)放性五個(gè)方面的教育理念都相一致。因此，將其應(yīng)用到當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革中，對(duì)指導(dǎo)我國(guó)現(xiàn)行高中物理課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)方法構(gòu)建具有重要意義。多元評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、高中物理課堂上多元評(píng)價(jià)的實(shí)行需要遵循的原則

根據(jù)相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究成果和理論觀點(diǎn)，我們?cè)诟咧形锢碚n堂上實(shí)行多元評(píng)價(jià)的制度，要遵循著一些原則，在原則的指導(dǎo)之下來(lái)開(kāi)展才能取得預(yù)期的效果。多元評(píng)價(jià)既重視終結(jié)性的評(píng)價(jià)，也重視過(guò)程性的評(píng)價(jià)，所以，第一個(gè)原則就是兩者并重的原則。過(guò)程性評(píng)價(jià)是在課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)各種方式學(xué)生也會(huì)通過(guò)各種方式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，特別是知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，是否遇到了哪些問(wèn)題? 這些內(nèi)容都可以有效地幫助教師切合實(shí)際的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的判斷自己學(xué)習(xí)的情況，從而做出進(jìn)一步的調(diào)整。而終結(jié)性評(píng)價(jià)是學(xué)生一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，一般通過(guò)測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)老師和同學(xué)也更能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)，掌握情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一個(gè)總結(jié)性的判斷。所以，無(wú)論是對(duì)于老師還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，終結(jié)性評(píng)價(jià)都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行，具有重要的參考性。要遵循的第二個(gè)原則是，多元評(píng)價(jià)主體共同參與的原則。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師是評(píng)價(jià)的主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是評(píng)價(jià)的對(duì)象，那么，多元評(píng)價(jià)，從主體上面也要體現(xiàn)出多元性，這也是為了帶動(dòng)學(xué)生的積極性，所以，不僅要有教師作出的評(píng)價(jià)，學(xué)生也有自己給自己做出的評(píng)價(jià)，另外，學(xué)生之間也會(huì)有相互的評(píng)價(jià)。這樣做的好處在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，特別是當(dāng)自我內(nèi)在的評(píng)價(jià)和外在的評(píng)價(jià)出現(xiàn)沖突的時(shí)候，學(xué)生更能夠引起注意，通過(guò)系統(tǒng)的分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，有效地解決問(wèn)題。

二、多元評(píng)價(jià)在高中物理課堂上要為學(xué)習(xí)內(nèi)容而服務(wù)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，主要是圍繞著知識(shí)來(lái)展開(kāi)的，特別是像高中物理這樣的學(xué)科，教師通過(guò)授課依據(jù)教材傳遞的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，那么，多元評(píng)價(jià)要特別注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于知識(shí)情況掌握的如何。一方面要在過(guò)程性評(píng)價(jià)當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)的投入上課聽(tīng)講的狀態(tài)的。另一方面，也要根據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)中的測(cè)驗(yàn)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)當(dāng)中的測(cè)驗(yàn)來(lái)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。所以，通過(guò)這樣的綜合性的評(píng)價(jià)，多元性的評(píng)價(jià)，老師更能夠清楚地了解學(xué)生是因?yàn)椴粔蚺?，而?dǎo)致成績(jī)難以提高，還是因?yàn)榉椒ú坏卯?dāng)，才導(dǎo)致成績(jī)徘徊不前。對(duì)學(xué)生的情況了解的更加具體更加細(xì)致，所以在授課過(guò)程中教師也能夠根據(jù)評(píng)價(jià)所反饋回來(lái)的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，很多時(shí)候教師在授課以后學(xué)生以為自己都懂了，但是通過(guò)小測(cè)驗(yàn)卻發(fā)現(xiàn)自己還有一些地方掌握的不夠清楚，容易出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤或概念理解錯(cuò)誤。因此，通過(guò)關(guān)注與內(nèi)容，讓學(xué)生把知識(shí)掌握的更加精準(zhǔn)，有效地排除在知識(shí)掌握過(guò)程中出現(xiàn)的一些混淆。因此，這可以幫助學(xué)生更加主動(dòng)地組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能夠幫助教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)的有效實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)可以很好地讓學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，這相比傳統(tǒng)的課堂授課模式來(lái)說(shuō)，可以更加系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力，特別是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們之間有更多的交流合作，在小組之間也有充分的競(jìng)爭(zhēng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)品質(zhì)方面得到很好的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的組織開(kāi)展經(jīng)常運(yùn)用在一些具有較大難度的學(xué)習(xí)任務(wù)方面，并且這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究性是有幫助的，所以，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生投入較多的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽等方式來(lái)分享各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。所以通過(guò)小組合作，學(xué)習(xí)以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用等，讓學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)外主動(dòng)地進(jìn)行物理科學(xué)知識(shí)的研究和探索，特別是在遇到一些疑難問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)輕言放棄，而是主動(dòng)的攻克難關(guān)，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

總之，在高中物理的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在教學(xué)改革方面積極的投入引入多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，傳遞教學(xué)內(nèi)容到總結(jié)教學(xué)成果等方面都要將多元評(píng)價(jià)融入進(jìn)來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生們的自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，小組之間產(chǎn)生合作和競(jìng)爭(zhēng)等方式，都是實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)的重要組織形式。所以，高中物理教師要注意從學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，去設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)的具體細(xì)則，讓學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性都能夠發(fā)揮出來(lái)，課堂的教學(xué)改革創(chuàng)新也要讓學(xué)生成為其中的貢獻(xiàn)者。