現(xiàn)在，有很多學(xué)校都出現(xiàn)學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)很重的現(xiàn)象，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生也喜歡玩，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生的作業(yè)無(wú)法完成。中國(guó)教育學(xué)者也認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題，提出了“減負(fù)”的思想。然而，“減負(fù)”的概念多年來(lái)一直沒(méi)有落實(shí)，因?yàn)閷W(xué)校和老師都認(rèn)為減少作業(yè)會(huì)降低小學(xué)的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，教師在布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以減少作業(yè)量，安排一些真實(shí)有效的作業(yè)。根據(jù)近年來(lái)部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出減少作業(yè)的有效措施，既能優(yōu)化作業(yè)，又能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、目前課堂作業(yè)存在的問(wèn)題

1.課堂作業(yè)課下完成 目前，數(shù)學(xué)作業(yè)教材越來(lái)越多，不僅課后有練習(xí)題，每個(gè)教師或者家長(zhǎng)都為學(xué)生買了額外的作業(yè)材料。然而，有些老師認(rèn)為作業(yè)材料太多了，有些作業(yè)還沒(méi)有完成，有些課本在課堂上還沒(méi)有用過(guò)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般設(shè)計(jì)得相當(dāng)充實(shí)，有時(shí)課堂上還會(huì)出現(xiàn)一些小事件，導(dǎo)致課堂作業(yè)無(wú)法在課堂上解決，但學(xué)生們認(rèn)為這是課堂作業(yè)，他們不會(huì)在課后做。另外，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的初衷是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完知識(shí)后立即進(jìn)行鞏固和聯(lián)系，這樣既能使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又能避免抄襲作業(yè)。因此，教師應(yīng)充分利用40 分鐘的課時(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。不僅要把知識(shí)點(diǎn)解釋清楚，而且要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)。這是減輕負(fù)擔(dān)的重要一步，不要把作業(yè)留到課后，教師應(yīng)該在課前做筆記，以考慮到課堂上可能發(fā)生的各種情況。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的措施

教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)學(xué)生的課后作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)是學(xué)生鞏固和提高課堂知識(shí)的一種方式。如果教師布置不合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的心理厭惡，從而喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。也有一些老師認(rèn)為“熟能生巧”，所以他們給學(xué)生很多作業(yè)，而不是選擇最好的作業(yè)。其實(shí)，作業(yè)的分量是很大的，但如果沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，不僅會(huì)讓學(xué)生感到不舒服，還會(huì)讓學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的思想。其實(shí)，老師可以選擇布置一些有代表性的問(wèn)題，而一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以忽略不計(jì)，太難的問(wèn)題可以讓學(xué)生選擇做還是不做。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)那些有困難的學(xué)生或作業(yè)做得好的學(xué)生，學(xué)生都有著競(jìng)爭(zhēng)性的心理，他們會(huì)認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，這樣既能提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，又能幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、不想要落后的觀念。

三、布置限時(shí)作業(yè)

教師完成知識(shí)的講解后，可以安排一些有時(shí)間限制的作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這樣，學(xué)生在課堂上會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講課，專心聽(tīng)講，在有限的時(shí)間做作業(yè)時(shí)會(huì)感到更加放松。而有些學(xué)生上課不聽(tīng)講、愛(ài)鬧，在有限的練習(xí)時(shí)間內(nèi)會(huì)犯很多錯(cuò)誤，會(huì)不由自主地與別人攀比。如果他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤率比其他人高得多，就會(huì)在課堂上引起注意。因此，在數(shù)學(xué)課堂上定期進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，集中注意力。例如，當(dāng)老師在課堂上使用定時(shí)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該先設(shè)定問(wèn)題的時(shí)間，并要求學(xué)生在完成問(wèn)題時(shí)舉手。然后，教師可以根據(jù)舉手的學(xué)生人數(shù)，采用鼓勵(lì)的方法，使學(xué)生受到激勵(lì)。教師也可以通過(guò)不斷的提醒來(lái)關(guān)注問(wèn)題，到了時(shí)間，老師可以宣布正確答案，然后分組討論，找出錯(cuò)誤的原因并及時(shí)糾正。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也大大減輕了家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

四、布置有特色的家庭作業(yè)

老師可以要求學(xué)生用日記的形式把知識(shí)點(diǎn)寫下來(lái)，這些知識(shí)點(diǎn)可以是課外的，也可以是課堂上的，但必須是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。雖然每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量不同，但教師并不一定要求學(xué)生掌握相同的知識(shí)。只要他們每天學(xué)數(shù)學(xué)并堅(jiān)持下去，就會(huì)有回報(bào)的。除了安排數(shù)學(xué)日記外，老師還可以讓學(xué)生在周末手寫。畢竟，學(xué)生們希望老師在周末少布置作業(yè)，所以手工抄寫是一種很好的作業(yè)形式。學(xué)生可以用自己喜歡的方式總結(jié)一周的知識(shí)，同時(shí)制作一份手抄報(bào)紙。然后老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的手寫報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還可以激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

五、小結(jié)

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不僅要注意數(shù)量，還要注意作業(yè)質(zhì)量。教師要合理巧妙地安排數(shù)學(xué)作業(yè)，既能鞏固一天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生過(guò)多地感受到作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)綜合分析，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在優(yōu)化作業(yè)的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。老師也要對(duì)作業(yè)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心，還可以引導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。