在全國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，初中階段英語(yǔ)工作不應(yīng)再以考試為唯一關(guān)注內(nèi)容，因此，針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行常態(tài)化訓(xùn)練，成為了老師在日常教學(xué)工作中必須要關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、初中階段英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性

在我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)，英語(yǔ)是學(xué)生在初中階段接觸到的唯一外語(yǔ)科學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都非常關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jī)，而輕視口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。而在全球化進(jìn)程日益深入的當(dāng)下，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效鍛煉，便成為了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。因此，老師讓學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，具備最基礎(chǔ)的口語(yǔ)表述能力，讓更多學(xué)生成為“能說(shuō)會(huì)寫”的綜合性英語(yǔ)人才，便成為了素質(zhì)教育理念下，老師所必須要關(guān)注的話題。

二、例談初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的相關(guān)方法

1.激發(fā)學(xué)生興趣 老師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意和學(xué)生之間展開(kāi)英語(yǔ)交流，并在課堂內(nèi)創(chuàng)造愉快輕松的口語(yǔ)交流環(huán)境，讓學(xué)生在口語(yǔ)交流的過(guò)程中，逐漸具有更強(qiáng)的自信心，讓學(xué)生在英語(yǔ)科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，養(yǎng)成“說(shuō)英語(yǔ)”的好習(xí)慣，加深老師和學(xué)生之間的感情。

例如：在課堂教育階段，老師可以基于本堂課的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話，如在開(kāi)展《When is your birthday ?》這一單元的教學(xué)工作時(shí)，老師為了讓同學(xué)們精神得以集中，可以在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)和學(xué)生開(kāi)展以下對(duì)話：

老師：Everyone has their own date of birth .Do you know when is your birthday ?

通過(guò)以上和生活之間具有密切關(guān)聯(lián)性的口語(yǔ)使用，引出本次教學(xué)內(nèi)容和所涉及的知識(shí)點(diǎn)，這樣做不但可以加深老師和學(xué)生之間的口語(yǔ)交流，并且在正式教學(xué)階段，還可以激發(fā)學(xué)生們思考和發(fā)言的熱情，有效提升同學(xué)們的口語(yǔ)能力。另外，英語(yǔ)老師還可以讓班級(jí)的同學(xué)們?cè)谡缴险n之前，用英語(yǔ)講一個(gè)小故事或者新聞，讓增加學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的膽量。

2.構(gòu)建口語(yǔ)對(duì)話情境 老師需要憑借情境構(gòu)建的方法，令班級(jí)中全體同學(xué)分成每4-5 人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，基于老師所設(shè)計(jì)的情境進(jìn)行上臺(tái)對(duì)話，每個(gè)小組對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋瑥亩尠嗉?jí)當(dāng)中每一位同學(xué)都對(duì)自己的口語(yǔ)能力有更加清晰的了解。

例如：在對(duì)“轉(zhuǎn)彎”“直行”等單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，老師可以通過(guò)構(gòu)建一個(gè)“問(wèn)路”的場(chǎng)景，讓同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)交流，依靠“How can I get to the nearest bank ?”

“Yes.I know how to get there.”“You can take the bus and get off at xx station and walk 100 meters .”“Thank you very much?”來(lái)實(shí)現(xiàn)一段完整的對(duì)話交流，讓一問(wèn)一答的過(guò)程中對(duì)全班同學(xué)的口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

3.基礎(chǔ)知識(shí) 訓(xùn)練 作為一個(gè)語(yǔ)言類科學(xué)，若老師在針對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，同學(xué)們的口語(yǔ)能力自然不能得到有效的訓(xùn)練，所以在日常教學(xué)工作中，老師必須要關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)理論的教學(xué)工作。第一，是單詞教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)等內(nèi)容，這些理論知識(shí)是同學(xué)們一定要了解的，并且在針對(duì)這一系列理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并無(wú)捷徑可言，一定要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的記憶和訓(xùn)練，才能擁有相對(duì)牢固的基礎(chǔ)；第二，是開(kāi)展閱讀訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相輔相成，方能提升口語(yǔ)能力，讓同學(xué)們能夠說(shuō)一口流利英語(yǔ)，教師就有必要從這些方面下功夫。

例如：在晨讀時(shí)，老師可以基于教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生進(jìn)行完形填空，并將填好的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，由此提升同學(xué)們的各項(xiàng)能力，其口語(yǔ)表達(dá)能力自然能夠得到補(bǔ)強(qiáng)。

4.提升教學(xué)方法的多樣性 學(xué)生在接受教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率和老師在教學(xué)方法存在有直接性聯(lián)系，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師必須要選擇最為科學(xué)合理的方法，讓學(xué)生們的聽(tīng)課效率得到增強(qiáng)。從目前情況來(lái)看，在我國(guó)很多學(xué)校的初中英語(yǔ)教育中，老師所使用的教育方式比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)科學(xué)的興趣?；谶@一背景，老師有必要針對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新開(kāi)展研究。

例如：在筆者所在班級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，老師合理使用了多媒體技術(shù)，通過(guò)播放經(jīng)典原聲英語(yǔ)電影，讓學(xué)生們的興趣得到有效激發(fā)，如教師在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，老師可以以歌曲作為媒介，讓學(xué)生觀看著名電影《血鉆》，并聆聽(tīng)其中的經(jīng)典歌曲《Tell me why》.讓學(xué)生了解這首動(dòng)人歌曲背后的故事，珍惜當(dāng)下和平幸福的生活.并讓學(xué)生在聽(tīng)完歌曲并觀看完影片后，談?wù)撟陨砀惺?，?xùn)練全班學(xué)生的口語(yǔ)能力。

5.其他 值得注意的是，英語(yǔ)老師為了提升班級(jí)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度，應(yīng)當(dāng)設(shè)置相關(guān)的考核內(nèi)容，依靠這一方法，讓同學(xué)們對(duì)口語(yǔ)能力訓(xùn)練有較高的重視程度，考核可以通過(guò)平時(shí)+期末考核的形式，老師可以基于考核結(jié)果，給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)的初中英語(yǔ)教育，針對(duì)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練仍然不夠重視，各英語(yǔ)老師必須要致力于改善這一局面，讓同學(xué)們的英語(yǔ)素質(zhì)得到全方位培養(yǎng)，由此實(shí)現(xiàn)同學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升，同時(shí)也為今后社會(huì)輸入更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。