我國新一輪課程改革的主要依據(jù)就是核心素養(yǎng)，在教學實踐與課程設計中一步步落實。高中英語教學的主要內(nèi)容之一就是閱讀，也是落實英語學科素養(yǎng)的重要渠道，要求英語教師充分利用閱讀文本，順利實現(xiàn)落實英語學科核心素養(yǎng)的目的，促進英語教學質(zhì)量的提升。

一、轉變教學思想，重視培養(yǎng)閱讀習慣

教師直接決定教育成功與否，高中英語課程教學與閱讀教學改革的核心要素也是教師，教師素養(yǎng)直接決定英語閱讀教學目標是否可以順利實現(xiàn)。提高英語教師閱讀素養(yǎng)路徑：教師主動鉆研與閱讀相關教育書籍，及時轉變傳統(tǒng)理念，主動反思，總結問題，提升自身教學技能，切實發(fā)揮教育信息化的作用。同時，英語教師要主動參與各類教培活動，探索符合新課標的閱讀教學策略，幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。

如，閱讀課前導入培養(yǎng)學生語言能力，學習“Adventure Holidays-Adventure In The Himalayas”時，教師可以引導學生討論自己的旅游經(jīng)歷：“Do you like traveling? Where have you been traveling?”接著教師通過學生介紹，圍繞“travel”讓學生進行頭腦風暴，主要針對“Purpose of Tourism”“Preparation for Tourism”“Experience in Tourism”等進行，順利引出教學內(nèi)容；同時，英語教師利用多媒體將河流圖清晰展示給學生，學生觀看圖片后對河流有一個清晰認知。接著播放關于Himalayas 的短視頻，引導學生了解相關內(nèi)容。

教師利用這種輕松有趣的導入方法，引導學生之間利用英語交流旅游經(jīng)歷，培養(yǎng)與提升學生英語表達能力，逐步養(yǎng)成良好英語表達習慣，順利實現(xiàn)英語閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)的目的。

二、引入希沃白板，逐步滲透核心素養(yǎng)

希沃白板上有很多設置課堂活動的工具，也可以制作很多游戲活動，如分類游戲、選擇填空、知識配對等。英語教師可以根據(jù)實際情況選擇合適的活動形式，創(chuàng)設良好的英語情景，發(fā)揮希沃白板的輔助功能，將其與活動緊密結合起來。如，Who’s at School 知識點學習時，設計三個教學活動：Scan and find，Look and match，Draw and write。

①Scan and find。這部分設計PK 游戲。當學生瀏覽后，準確找出繪本任務。請兩位學生到白板前點擊圖片選擇比賽，隨著背景音樂播放，1min 時間內(nèi)選擇正確圖片數(shù)量多的學生獲勝，屏幕上直接顯示結果。利用這一游戲檢查學生快速閱讀繪本的成果，梳理繪本中出現(xiàn)的任務，奠定接下來人物講解的基礎。

②Look and match。這部分學生通過拖曳任務工作詞條和從事活動詞條配對及小組代表對抗賽。一旦學生配對錯誤，體現(xiàn)出活動設計自動分離功能：隨著背景音樂提示詞條回歸原處；小組對抗賽情景：設置不同情景，如森林運動會、海底總動員等。利用這種方式激活學生思維，在競賽氛圍下掌握相關語言知識。

③Draw and write。掌握完繪本中人物從事的職業(yè)后，教師要求學生利用幾句話介紹自己家人在家庭活動中承擔的角色并畫出來。學生動筆作畫及寫作這段時間內(nèi)，英語教師可以巡視課堂觀察學生情況，發(fā)現(xiàn)有特點的立刻拍照記錄。當學生完成任務后要求他們互相交流展示。選擇4 幅作業(yè)利用希沃授課助手文件上傳，接著通過平板電腦選擇探照燈模式一幅幅觀察，并讓作業(yè)學生介紹自己完成作業(yè)時的想法，提高雙方之間的溝通效率。

三、選擇背誦材料，培養(yǎng)英語交際能力

英語課堂教學目標就是持續(xù)激發(fā)與維持學生學習興趣，學習資源直接影響到學生學習興趣與質(zhì)量。其中最主要的學習資源就是背誦材料，選擇英語背誦材料時要綜合考慮各方面因素。選擇背誦材料時要遵循基本的科學性原則，結合中學生的身心特點與認知規(guī)律，保證所選擇的背誦材料內(nèi)容符合規(guī)范性要求；學生背誦材料的主要目標-考試。因此，要求學生背誦教材上的文章，現(xiàn)有高中英語教材文章中，有很多復雜結構的長句子，需要教師選擇合適的背誦段落；此外，英語教師在教材外選擇合適的背誦材料，這些材料要具有實用性，如經(jīng)典名句、演講等。

傳統(tǒng)英語背誦以死記硬背為主，這和傳統(tǒng)教學模式存在關聯(lián)。英語教師落實背誦任務時，結合學生情況并考慮背誦材料的特點，引入靈活多變的背誦形式，提高英語背誦質(zhì)量。英語背誦任務布置時，從少量背誦內(nèi)容開始疊加，隨著時間推移逐漸加大背誦量，難度也在同步增加，避免學生因為一開始難度過大而產(chǎn)生畏懼心理；英語教師向學生傳授系統(tǒng)背誦方法，指導學生如何選擇背誦方法，引導學生快速完成背誦任務。現(xiàn)有英語教材劃分以單元為主，每完成一單元學習，做好相關語法、句型及詞匯的整理，鼓勵學生對其進行背誦。同時，教師可以間隔一段時間抽取一堂課，對學生背誦記憶效果進行檢驗。如詞語接龍檢查單詞記憶情況、利用分組形式調(diào)動學生學習積極性。“你劃我猜”檢查句子記憶，通過學生在臺上比劃、其他學生猜的方法。

結語：總而言之，英語閱讀教學中實現(xiàn)核心素養(yǎng)內(nèi)容的滲透，需要英語教師根據(jù)實際情況選擇合適的切入點，利用教育信息化技術培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，順利提升英語閱讀教學質(zhì)量與效率。