一、注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

雖然多媒體技術(shù)在中職美術(shù)課程教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，但大部分的課堂教學(xué)形式，都是以教師作為教學(xué)主體，并在多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，使得整個教學(xué)課堂都是教師在講解，學(xué)生被動的記憶學(xué)習(xí)，嚴(yán)重化影響了課堂教學(xué)的整體效果。如何轉(zhuǎn)變這種教學(xué)情況，是需要每位美術(shù)教師不斷進(jìn)行探索的。

首先，教師要明確自身在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的地位，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生，強(qiáng)化對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，促使其進(jìn)行主動的思考分析，并利用多媒體技術(shù)的形象化應(yīng)用特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行互動式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；其次，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，不僅能夠緩解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，還能強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)熱情。

二、營造適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍

大部分中職院校的學(xué)生都是美術(shù)知識的初學(xué)者。對初學(xué)者而言，評價畫作的好壞都是受到自身直觀印象的影響。所以，在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要充分利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，讓其欣賞那些容易理解的藝術(shù)作品，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示藝術(shù)畫作的內(nèi)容，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)具有諸多的功能特點(diǎn)，通過將這些功能優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使其積極主動的參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中。例如，美術(shù)教師在講解“中國傳統(tǒng)裝飾圖案”這部分知識內(nèi)容時，教師要結(jié)合各個區(qū)域的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對每種裝飾圖案進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解到每種圖案所代表的含義。這種教學(xué)形式在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其積極主動的參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中。

三、注重與課堂教學(xué)內(nèi)容契合

在中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，不同階段且不同主題都會形成不同的教學(xué)內(nèi)容，這就要求美術(shù)教師要合理利用多媒體技術(shù)手段開展教學(xué)活動，將抽象化且生硬化的美術(shù)知識進(jìn)行生動化和形象化的轉(zhuǎn)變。例如，在美術(shù)課程教學(xué)中，素描教學(xué)內(nèi)容和水彩教學(xué)內(nèi)容，都會涉及到“構(gòu)圖知識”、“透視知識”等內(nèi)容，這要求學(xué)生要具有較高水平的空間想象能力。而針對那些想象能力較差的學(xué)生，則不知道如何著手進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在中職美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠有效的解決這個問題。因此，美術(shù)教師可以利用多媒體技術(shù)中的3D演示功能，完美的將物體透視效果進(jìn)行展示，讓學(xué)生從多角度對物體進(jìn)行詳細(xì)觀察，提高學(xué)生自身的理解能力和藝術(shù)創(chuàng)作水平。

此外，在美術(shù)學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，也會遇到部分手工制作的知識內(nèi)容。受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，使得美術(shù)教師放棄這部分內(nèi)容的教學(xué)，認(rèn)為會浪費(fèi)大量的教學(xué)時間，不利于學(xué)生進(jìn)行其他知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而針對這部分手工制作內(nèi)容，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，需要在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的手工制作視頻在課堂中播放，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力進(jìn)行實(shí)踐操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、拓寬學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)視野

中職美術(shù)學(xué)科是對藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行欣賞的重要教學(xué)學(xué)科。藝術(shù)欣賞不僅能讓學(xué)生充分了解到國內(nèi)外的優(yōu)秀藝術(shù)作品，還能拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓其在美術(shù)藝術(shù)作品的欣賞學(xué)習(xí)中，提高自身的審美能力和鑒賞能力。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式多是從教師那里了解到藝術(shù)作品的基本情況和創(chuàng)作背景等內(nèi)容，不管是在鑒賞數(shù)量層面，還是在內(nèi)容欣賞程度都是較低的。而多媒體技術(shù)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，則可以提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)藝術(shù)作品圖片、藝術(shù)作品視頻、作品創(chuàng)作背景等等，讓學(xué)生能從多角度對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，在欣賞過程中獲取到更多的信息內(nèi)容，提高學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解“基本形與點(diǎn)線面的運(yùn)用”這部分知識時，可以利用多媒體技術(shù)展示藝術(shù)家的畫作，啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作，強(qiáng)化學(xué)生對點(diǎn)、線、面的認(rèn)知應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

五、積極開展微課實(shí)踐性教學(xué)

微課視頻教學(xué)模式具有教學(xué)時間短、內(nèi)容碎片化、存儲容量小的優(yōu)勢。所以，在中職教學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)中，教師要積極利用微課教學(xué)模式開展課堂教學(xué)實(shí)踐，主要是將美術(shù)知識點(diǎn)的教學(xué)情況錄制成視頻內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)平臺分享給每個學(xué)生，便于他們隨時觀看教師講解的內(nèi)容，逐漸在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和欣賞能力。但是，在微課視頻的制作過程中，由于教師自身專業(yè)水平參差不齊，導(dǎo)致其無法有效的應(yīng)用微課教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動，不僅無法提高課堂教學(xué)效果，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)水平的區(qū)分，保證每個學(xué)生都能夠參與到美術(shù)學(xué)科知識的微課教學(xué)活動中，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。例如，美術(shù)教師在選擇微課教學(xué)素材的過程中，將抽象知識作為微課視頻制作的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的美術(shù)鑒賞能力。例如，教師在賞析梵高的《向日葵》畫作時，就可以利用信息技術(shù)檢索相關(guān)鑒賞解讀，讓學(xué)生在進(jìn)行借鑒參考的同時，表達(dá)自身對該畫作的賞析，加深學(xué)生對畫作內(nèi)容的理解。

結(jié)語：綜上所述，在中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，美術(shù)教師要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，其中常用的形式是多媒體技術(shù)手段和微課教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而且，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，采用合適的教學(xué)手段和方式，提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。