引言：小組合作學(xué)習(xí)，指的是將學(xué)生分成小組來開展教學(xué)的一種教育模式，這種教育形式使得學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性，非常有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，通過應(yīng)用這種教育形式，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的自主性和個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生尋找最快捷最正確的解題方法，給教師有效地掌控課堂教學(xué)的環(huán)境提供了方便，同時(shí)也有助于學(xué)生之間的分享和聯(lián)絡(luò)，共同促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

首先是形式化嚴(yán)重，沒有實(shí)質(zhì)性的合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生僅僅重視自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不愿與小組進(jìn)行合作，這種合作缺乏學(xué)習(xí)的積極性，無法達(dá)到這種教育模式的效果。其次是學(xué)生的差異性導(dǎo)致的不均衡。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成績的差異，以及性格的不同，在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)有不同的表現(xiàn)，從而造成每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不均衡。再次是評價(jià)方式不夠全面，有效性不足。在評價(jià)方式上，教師偏重于小組的整體情況，而忽略個(gè)體差異；更重視結(jié)果而忽視過程；對小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)的能力不夠重視。

二、有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)理念 在將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)溝通和交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極有效的交往方式。在實(shí)際的教育過程中，教師需要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生感受到這種教育形式的積極作用，使課堂更加地開放和包容。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的劃分，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有所幫助，從而提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。所以，教師要積極有效地運(yùn)用這種教育形式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性的分組，有助于學(xué)生快速融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中[2]。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中《認(rèn)識物體和圖形》的教學(xué)時(shí)，為了能夠使學(xué)生掌握整節(jié)的課程，教師可以將學(xué)生分組，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，將積極性低與積極性高的學(xué)生分到一組，互相鼓勵(lì)互相影響，尋找與自己小組相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師可以設(shè)立合理的評價(jià)機(jī)制，通過評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使他們以積極樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.創(chuàng)造良好的課堂氛圍 教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，教學(xué)的內(nèi)容大部分是教材中的數(shù)學(xué)知識，這種教育形式較為刻板和枯燥，從而會(huì)不利于師生間互動(dòng)的有效性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，突出學(xué)生的主體地位，使他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課堂中要尋找科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)生們都進(jìn)行積極的參與，讓學(xué)生能夠有更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，有效地促進(jìn)他們思維的開放性。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中《位置和方向》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過游戲的形式創(chuàng)造一個(gè)歡快有趣的課堂環(huán)境，將學(xué)生分組后讓他們站在不同的方位，然后互相報(bào)出其他同組同學(xué)的方位，從而加強(qiáng)學(xué)生對位置和方向的理解和認(rèn)識。運(yùn)用小組成員一起學(xué)習(xí)和互動(dòng)的方式，同時(shí)讓學(xué)生們感受到良好的學(xué)習(xí)氣氛，有助于他們記憶重要的知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。

3.反思教學(xué)過程，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性 在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，在積極運(yùn)用小組合作的教育形式的同時(shí)，要反思教學(xué)過程并進(jìn)行不斷地完善，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在進(jìn)行課上教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的課堂狀態(tài)，指出并完善他們在課上表現(xiàn)較差的地方，尋找最合理的分組方式，確保教學(xué)過程的順利。對教學(xué)過程的思考，有助于教師教學(xué)能力的提高，并且可以達(dá)到課堂教學(xué)的良好效果[3]。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中《圓》的教學(xué)時(shí)，在講解時(shí)若沒有考慮周全，在講解完成后教師也要快速進(jìn)行補(bǔ)救，并在以后的課程中改善自己的教學(xué)方式。教師要整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方法，才能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮出來，使得課堂學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情和活力。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教育形式可以運(yùn)用的范圍很廣，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的積極性和有效性需要時(shí)間的磨練，只有將其融入到課程中并有效地內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)，才能提升課堂的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到有效的教學(xué)成果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要不斷地改革教育方式和理念，創(chuàng)造和諧平等的課堂環(huán)境，并在教學(xué)過程中不斷反思自己，從而使得數(shù)學(xué)課堂具有更高的教學(xué)質(zhì)量和更好的教學(xué)效果。