智力落后學(xué)生對(duì)抽象的語(yǔ)文知識(shí)理解較差，學(xué)習(xí)興趣低下，表達(dá)能力不足，因此，在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生表達(dá)能力成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)議題。

一、游戲教學(xué)法在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

1.激發(fā)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 游戲教學(xué)法通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來(lái)進(jìn)而激發(fā)智力落后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)看圖識(shí)字這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以一圖一字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的方式進(jìn)行教學(xué)。這種機(jī)械的朗讀往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，時(shí)間久了，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力會(huì)分散，降低學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以通過(guò)設(shè)計(jì)“找朋友”、“對(duì)對(duì)碰”等游戲方式進(jìn)行教學(xué)。在游戲中表現(xiàn)好的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)激發(fā)未獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)欲，進(jìn)而刺激未獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.提高智力落后學(xué)生注意力 游戲教學(xué)法能夠提高智力落后學(xué)生注意的穩(wěn)定性，擴(kuò)大智力落后學(xué)生注意的廣度，提高智力落后學(xué)生注意的分配以及促進(jìn)智力落后學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移。游戲教學(xué)法的趣味性可以長(zhǎng)時(shí)間吸引智力落后學(xué)生的注意，從而提高智力落后學(xué)生注意的穩(wěn)定性；游戲過(guò)程中知識(shí)的聯(lián)系、游戲人物的關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生由僅關(guān)注自己到關(guān)注他人與自己的關(guān)系，進(jìn)而擴(kuò)大智力落后學(xué)生注意的廣度；在游戲過(guò)程中，智力落后學(xué)生需要一邊游戲，一邊思考，進(jìn)而提高智力落后學(xué)生注意的分配能力；游戲教學(xué)法運(yùn)用不同的游戲貫穿于教學(xué)整個(gè)過(guò)程，智力落后學(xué)生需要從一個(gè)游戲中迅速轉(zhuǎn)移到另一個(gè)游戲中，從而促進(jìn)智力落后學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移。

3.提高智力落后學(xué)生的理解和表達(dá)能力 理解能力是表達(dá)能力的基礎(chǔ)，理解能力的提高能夠促進(jìn)表達(dá)能力的提高，另一方面，表達(dá)能力的提高能夠反作用理解能力的提高。在游戲過(guò)程中，需要智力落后學(xué)生很好的理解游戲規(guī)則和游戲伙伴所表達(dá)的意思，并能夠很好的和游戲伙伴進(jìn)行交流。在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師將所學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.游戲設(shè)計(jì)要符合教材和大綱要求

(1)游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)要和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。由于智力落后學(xué)生思維單一，分析能力差等因素，教師設(shè)計(jì)的游戲必須和教材內(nèi)容緊密結(jié)合才能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容和游戲目的出現(xiàn)理解偏差。

(2)游戲設(shè)計(jì)要符合大綱要求。教學(xué)要遵循教學(xué)大綱要求，游戲作為教學(xué)的輔助手段，也要遵循教學(xué)大綱要求。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師需要圍繞教學(xué)大綱預(yù)設(shè)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和形式，才能達(dá)到促進(jìn)和鞏固教學(xué)大綱目標(biāo)的目的。

2.游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合智力落后兒童身心發(fā)展水平

(1)游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合智力落后兒童身心發(fā)展水平。和普通兒童身心發(fā)展一樣，智力落后兒童身心發(fā)展同樣具有順序性、階段性、不均衡性和個(gè)體差異性。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，要遵循一般規(guī)律，也要結(jié)合智力落后兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律。

根據(jù)智力落后兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律，游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)要做到：

1)游戲內(nèi)容要難度適宜，太難容易挫傷智力落后學(xué)生參與的積極性，太簡(jiǎn)單不能達(dá)到預(yù)期的提升目標(biāo)。

2)游戲內(nèi)容要能夠促進(jìn)智力落后兒童語(yǔ)言和思維發(fā)展。

3)游戲內(nèi)容要分層設(shè)計(jì)，適應(yīng)智力落后學(xué)生的個(gè)體差異性。

(2)游戲方式的設(shè)計(jì)要符合智力落后兒童身心發(fā)展水平。根據(jù)智力落后兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律，游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)要做到：

1)游戲方式可以多樣，但不能復(fù)雜。例如：“對(duì)對(duì)碰”的游戲，我們可以設(shè)計(jì)實(shí)物和字卡對(duì)對(duì)碰，圖片和字卡對(duì)對(duì)碰，但是不能將一個(gè)游戲分成復(fù)雜的幾個(gè)步驟去完成或是和其他游戲交錯(cuò)進(jìn)行。

2)同一游戲設(shè)計(jì)不同層次的操作難度，以適應(yīng)不同水平的智力落后兒童。例如：“找朋友”這個(gè)游戲，第一層次的學(xué)生教師可以給予適當(dāng)輔助，第二層次的學(xué)生可以脫離教師輔助，獨(dú)立完成。這樣操作，使每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成就感。

3.游戲設(shè)計(jì)要具有可操作性 在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，要遵循可操作性原則。游戲設(shè)計(jì)要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源水平或可創(chuàng)造性教學(xué)資源水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.游戲設(shè)計(jì)要遵循缺陷補(bǔ)償原則 大多數(shù)智力落后兒童伴有多方面發(fā)展障礙，為了促進(jìn)智力障礙兒童各方面全面發(fā)展，教學(xué)游戲設(shè)計(jì)要遵循缺陷補(bǔ)償原則。例如：對(duì)于存在語(yǔ)言障礙的學(xué)生，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)針對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。“小小復(fù)讀機(jī)”這個(gè)游戲就是通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練發(fā)音、朗讀，來(lái)促進(jìn)存在語(yǔ)言障礙的學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。

5.給予學(xué)生示范和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì) 在教學(xué)游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程中，教師要講明游戲規(guī)則，對(duì)于游戲規(guī)則較難理解的，教師要給予師范和指導(dǎo)。對(duì)于游戲規(guī)則敘述較復(fù)雜的游戲，教師需要進(jìn)行示范操作，更直觀形象的使學(xué)生理解游戲規(guī)則。在學(xué)生正確完成游戲后，教師要及時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生成績(jī)給予表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生積極性。

在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)法對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高理解表達(dá)能力具有重要作用。教師設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)要關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，要遵循一定的設(shè)計(jì)原則，把游戲與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到激發(fā)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高智力落后學(xué)生理解和表達(dá)能力，促進(jìn)智力落后學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。