語文，是一門具有人文性的學(xué)科，不僅能夠彰顯出漢字的魅力，還蘊(yùn)含著濃厚的情感。因此在高中階段的語文教學(xué)之中，教師要改變從前對學(xué)生的灌輸式知識傳授方法，而是以體驗式教育，讓學(xué)生去自主體會與感悟文章內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的想象力與語文思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美品位[1]。這樣一來，不僅讓學(xué)生成為語文課堂的主人，還有助于學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生的高效率、高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)。

一、剖析語言文字，加深理解

在高中語文教學(xué)體驗式教育課堂之中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生去語言文字的剖析，幫助學(xué)生更加全面、深刻的理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅能體會到文中的思想情感，還能感悟到字詞句之間表達(dá)的人物形象，有助于學(xué)生對文章情感的抒發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)知識內(nèi)容[2]。同時，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，能夠帶有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中悟情，更加深層次的感悟文字背后的含義，以便學(xué)生領(lǐng)悟到文章中蘊(yùn)藏的人生哲理，真正發(fā)揮出體驗式教學(xué)的最大化作用。

比如以人教版中的《大堰河——我的保姆》一課，本詩是詩人艾青通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)對養(yǎng)育他的乳母刻骨銘心的真摯懷念與贊美。由于“情”是詩的內(nèi)核，在心為志、發(fā)言為詩，如同《毛詩序》中的“情動于中而形于言”。因此，語文教師主要讓學(xué)生帶有感情的反復(fù)誦讀，去體會詩人的真實情感，以真情去感染學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語言文字，去感悟母愛的偉大與無私，促使學(xué)生通過剖析文章，去獲得精神上的感染和心靈上的啟迪，學(xué)會知恩報恩，最終培養(yǎng)學(xué)生成為一個懂得感恩、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臈澚褐拧?/p>

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增加感悟

對于高中語文體驗式教學(xué)，就需要給予學(xué)生較為真實的情感體驗，讓學(xué)生自然的走進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此，語文教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情境之中，更加深刻的感悟文章內(nèi)容與主旨，并且充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，讓學(xué)生能夠結(jié)合文中所寫展開豐富的想象或聯(lián)想，去進(jìn)一步抒發(fā)對文章的情感，同時學(xué)會感悟知識，來增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力與理解水平，最終確保學(xué)生的語文素養(yǎng)的有效提升[3]。

比如以人教版中的《歸園田居(其一)》一文，主要讓學(xué)生理解《歸園田居》的內(nèi)容，把握詩歌恬淡自然的意境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與審美品質(zhì)。因此，語文教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合詩歌內(nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)出相關(guān)的畫面，例如方宅草屋、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠以構(gòu)成的寧靜、安謐的意境，讓學(xué)生仿佛置身其中去體驗作者淡泊恬靜的生活情趣和田園情懷，促使學(xué)生進(jìn)一步感受到情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。從而，通過學(xué)生對詩中意象的體驗與解讀，有利于學(xué)生詩歌鑒賞水平的提升。

三、組織小組學(xué)習(xí)，激活思維

在高中語文教學(xué)中的體驗式教育，教師就要讓學(xué)生認(rèn)識到“體驗”的重要性。因此，語文教師在實際的課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生融入個人情感，充分挖掘的內(nèi)在潛能，并且關(guān)注學(xué)生的情感變化，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生激勵與表揚(yáng)，來調(diào)動學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的動力[4]。同時，語文教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生以小組的形式展開探究與討論，讓學(xué)生在激烈的交流之中產(chǎn)生思維的碰撞，促使學(xué)生學(xué)會從不同的角度去思考問題，來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與語言表達(dá)能力，確保學(xué)生的情感有效表達(dá)。同時學(xué)生在小組內(nèi)可以相互學(xué)習(xí)與借鑒優(yōu)化自我，有助于學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)的價值，從而對學(xué)生的健全人格與品質(zhì)的形成起到了積極的作用。

比如以人教版中的《宇宙的邊疆》一課，需要學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)學(xué)生自己的思考，拓展學(xué)生的思維層次與文化素養(yǎng)。因此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，去嘗試收集一些關(guān)于宇宙的知識，幫助學(xué)生初步對宇宙形成一個感性的認(rèn)識。此外，語文教師為學(xué)生布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)：①作者是按照什么順序進(jìn)行介紹? 歸納每一個部分的主要內(nèi)容；②題目為“宇宙的邊疆”，但是宇宙的無窮，文章與題目是否矛盾? ③文章開頭的兩段題記有什么含義，其作用是什么? 從而，這樣不僅能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生體驗到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感與樂趣，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率與能力的提升。

四、開展體驗活動，深化體會

可以說，高中語文教學(xué)，不僅是為學(xué)生傳授一定的語文知識，關(guān)鍵是在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，欣賞每一個經(jīng)典著作時，能夠收獲豐富的人生道理，樹立正確的道德觀與價值觀，促使學(xué)生的思想上升全新的高度[5]。因此，體驗式教育的語文課堂，語文教師就要為學(xué)生提供真正“體驗”的平臺，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容展開體驗活動，讓學(xué)生經(jīng)歷親身的體驗去深化對文章的感悟與體會，以便學(xué)生能夠在體驗活動之中，逐漸認(rèn)識、領(lǐng)悟、欣賞來獲得知識，深刻的感受到作者的思想感情，同時升華學(xué)生的心靈境界，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文能力的全面發(fā)展。

比如以人教版中的《林黛玉進(jìn)賈府》一課。本節(jié)課的節(jié)選自《紅樓夢》的第三回，需要學(xué)生了解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等性格特點(diǎn)，以及小說刻畫這些人物運(yùn)用的描寫方法，認(rèn)識到《紅樓夢》的反封建意義和作者對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。因此，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的活動，去認(rèn)真揣摩自己扮演角色的肢體語言、內(nèi)心想法和情感變化以及表情神態(tài)等方面，并鼓勵學(xué)生相互交流與討論，提出自己對人物的分析與見解，例如林黛玉的細(xì)心、多慮與自尊。從而，當(dāng)學(xué)生將本節(jié)課的故事情節(jié)演繹出來后，不僅有助于學(xué)生更加深刻的理解課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生對主要人物有一個清晰的認(rèn)知。這樣一來通過學(xué)生的表演去體驗故事情節(jié)，更利于學(xué)生體會《紅樓夢》一書的反封建意義，最終促進(jìn)學(xué)生的思想情操與文學(xué)素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語：綜上所述，高中語文教學(xué)體驗式教育，能夠增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的互動性、生動性，確保學(xué)生的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)有效提升。通過語文教師精心設(shè)計的體驗式教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生去用心朗讀課文，品味文章的語言文字，感悟文章的思想情感和中心內(nèi)容，讓學(xué)生在親身的體驗活動之中，去進(jìn)一步獲取有價值的知識，有助于強(qiáng)化學(xué)生的領(lǐng)悟力與理解力，陶冶學(xué)生的思想情操，促使學(xué)生感悟到文字背后的深刻道理，從而幫助學(xué)生的思想上升新的高度。