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在初中階段的教學(xué)中,是以文理相結(jié)合的方式授課,讓學(xué)生能全方位的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升學(xué)生的的綜合能力。初中的地理相對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、外三大主學(xué)科而言,屬于輔助性的學(xué)科,但新課標(biāo)同樣要求初中生對(duì)其進(jìn)行掌握,為了日后高中階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)——初中——高中的每一個(gè)階段都是緊密關(guān)聯(lián)的,每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都影響著學(xué)生對(duì)課程的解讀,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和微課的結(jié)合能提高學(xué)生對(duì)地理的理解力和熟識(shí)度,提高地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

一、初中地理課程微課的概述

微課的教育模式不同于傳統(tǒng)的授課模式,它是在互聯(lián)網(wǎng)模式教學(xué)下的產(chǎn)物,是新式教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中逐漸演變而來(lái)的教師授課方式。傳統(tǒng)式的教學(xué)是以課堂為授課載體,通過(guò)教師對(duì)地理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的講解,幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能強(qiáng)制性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),但又有其場(chǎng)地的限制性。實(shí)體課堂授課的方式,是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)固有的認(rèn)知模式,通過(guò)課堂制度帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),可能會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降,但課堂式教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段,同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)式下微課的教學(xué)模式就恰恰解決了場(chǎng)地的限制,能讓學(xué)生隨時(shí)隨地的展開(kāi)學(xué)習(xí),從根本上改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)模式,微課式的教學(xué)還打破了時(shí)間的限制,減少了課堂上授課的長(zhǎng)課時(shí)授課,增加了授課的靈活性和隨機(jī)性[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式日趨多樣化,對(duì)于國(guó)家地理的理解也會(huì)不能直觀的呈現(xiàn),但有了網(wǎng)絡(luò)的輔助,方便了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取,網(wǎng)絡(luò)能更加便捷和直觀地將地理知識(shí)形象展現(xiàn),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。互聯(lián)網(wǎng)與微課的結(jié)合推動(dòng)了地理教學(xué)的變化與進(jìn)步。

二、微課的授課模式在初中地理教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1.將微課與面授相結(jié)合,豐富授課模式

初中地理課堂上,教師采用課件的教學(xué)方法,靈活運(yùn)用自身的多年的授課經(jīng)驗(yàn),以面授的方式展開(kāi)教學(xué),但傳統(tǒng)的授課模式需要初中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí),為高效的課上授課做好準(zhǔn)備活動(dòng),提高對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的效率,如果將其與微課相結(jié)合,那就將呈現(xiàn)雙倍的效果[2]。微課是提前錄制的課程,以視頻的形式存在,可以突破課堂的局限性,達(dá)到隨時(shí)隨地,想學(xué)就學(xué)的效果。對(duì)于微課視頻的錄制,學(xué)生可以反復(fù)的觀看,而且微課的視頻的時(shí)長(zhǎng)不會(huì)過(guò)長(zhǎng),對(duì)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)濃縮和簡(jiǎn)練的講解,使學(xué)生更易于理解。所以,微課更適用于課下的學(xué)習(xí),能節(jié)約課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)時(shí)間,并且能提高學(xué)習(xí)的效率。比如在初中地理的初學(xué)階段,從認(rèn)識(shí)國(guó)家地理的組成起始,對(duì)國(guó)家由哪些陸地和海洋組成展開(kāi)學(xué)習(xí),世界的疆域廣闊,世界地圖的板塊由七大洲四大洋組成,分別是:亞歐非,南北美,南極洲,大洋洲,太平洋,大西洋,印度洋,北冰洋,而且地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的,地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上并完成自轉(zhuǎn)。對(duì)這些課程的講解就可以將微課與面授課程相結(jié)合,通過(guò)微課下提前做好課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)工作,科學(xué)高效的利用網(wǎng)絡(luò),并與初中的課堂式教學(xué)相結(jié)合,大力的加強(qiáng)了初中地理的教學(xué)力度,提升了地理學(xué)習(xí)的效率,使課堂不再枯燥。

2.增加了地理學(xué)科的趣味性,提升理解力

在地理課堂上,微課的引入,能在極大程度上增強(qiáng)地理課程的趣味性。學(xué)生有了興趣的指引,才能更好的融入課堂,引發(fā)初中學(xué)生對(duì)地理課程探索的興趣,教師通過(guò)課件與視頻微課相結(jié)合的方式,緩解學(xué)生的視頻疲勞。通過(guò)視頻微課的講解,鞏固對(duì)地理概念性知識(shí)點(diǎn)的理解,強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)效率,比如在初中地理課程的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生對(duì)我們生活地球大環(huán)境的好奇,開(kāi)展研究活動(dòng),通過(guò)微課視頻課講解的形式,生動(dòng)形象的展現(xiàn)地球的模型,以動(dòng)態(tài)模型的方式加強(qiáng)對(duì)地理概念的理解。通過(guò)對(duì)地球的形狀和大小的認(rèn)知,展開(kāi)對(duì)地理奧秘的探索。地球的自轉(zhuǎn)會(huì)引起晝夜的交替變化,地球自轉(zhuǎn)是由西向東的轉(zhuǎn)動(dòng),自轉(zhuǎn)一周即一天24 個(gè)小時(shí),公轉(zhuǎn)會(huì)引起四季的變化,地球公轉(zhuǎn)是由西向東的轉(zhuǎn)動(dòng),公轉(zhuǎn)一周即一年365 天,通過(guò)微課對(duì)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的研究,使學(xué)生對(duì)四季的變化和白天與黑夜的更迭有了全新的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生對(duì)地理課程的好奇心和探索的欲望,提高對(duì)地理知識(shí)的掌握度,達(dá)到提高成績(jī)的實(shí)際效果。微課的運(yùn)用可以使得學(xué)生清晰地掌握地理知識(shí)的脈絡(luò)和基本架構(gòu),有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的概括和總結(jié),全面系統(tǒng)化的進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中地理教師也可以通過(guò)微課實(shí)驗(yàn)課的真實(shí)反饋,不斷總結(jié)和整合教學(xué)方式,提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和概況的理解。

結(jié)論:總而言之,隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),豐富了教學(xué)的方式方法,將互聯(lián)網(wǎng)與微課的結(jié)合,在初中的地理課堂上進(jìn)行了完美的詮釋,微課的開(kāi)展使地理教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì),增加了課堂的趣味性,也有效的解決了地理上的重難點(diǎn)。綜合的提升了教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。