現(xiàn)如今的英語教學從小學階段就開始了，這主要是為了讓學生能夠具備適應未來國際化趨勢的綜合能力，使學生能夠熟練用英語進行交流。英語是一種用于國際交流的語言工具，在國際交流中具有極其重要的意義。通過在高中英語教學中跨文化意識的滲透，使學生能夠學習和掌握到更多的英語國家文化，通過文化的滲透營造良好的語言環(huán)境，有效促進英語教學工作的高效進行，同時還能夠實現(xiàn)兩種文化之間的相互融合和共同交流，有助于推動英語教育的長遠發(fā)展。

一、在高中英語教學中進行跨文化意識滲透的重要意義

高中階段的英語學習涉及的內容相對較為復雜，而且學生還面臨著升學考試的壓力，很容易出現(xiàn)心浮氣躁等心理問題，無法準確接收和理解高中英語語法知識。通過跨文化意識的滲透和培養(yǎng)，能夠給學生帶來更多新的體驗，同時還能使英語學習充滿趣味性和生動性，有效激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情，借助豐富有趣的情境將枯燥乏味的英語語法知識內容轉變?yōu)樯鷦右锥某尸F(xiàn)形式，使學生能夠更好地學習和理解相關語法知識，并且在情境中應用英語知識，如此才能夠增強學生的語感和知識應用能力。

二、在高中英語教學中進行跨文化意識的滲透和培養(yǎng)的具體措施

1.合理創(chuàng)設教學情境，引導學生感悟文化的魅力

首先，教師在進行高中英語課堂教學時可以根據教材內容創(chuàng)設教學情境，使學生能夠投入到教學情境中，引導學生深入感悟和體會英語國家文化的魅力，這是加強跨文化意識滲透和培養(yǎng)的有效措施之一。在創(chuàng)設教學情境時應當貼近學生的生活實際，結合英語國家文化的特點，同時增強教學情境的參與性，也就是鼓勵學生積極參與到教學情境中，如此才能有效實現(xiàn)高中英語的教學目標。例如，在講解“Unit 2 The Olympic Games”這一課時的英語知識時，首先學生應當對基本單詞進行記錄，如admitted、compete、regular、hosted 等 單詞，然后引導學生用這些單詞造句，如“I opened the door and admitted her into the house.”等，等學生能夠掌握該單元的基礎知識后，可以結合教材內容創(chuàng)設課堂教學情境，也就是安排學生進行英語對話演練，在這樣過程中能夠鍛煉學生的口語能力。

2.積極挖掘信息資源促進英語教學工作的有序開展

隨著信息技術的廣泛應用，可以結合信息化教學作為英語教學的輔助手段，并積極挖掘和利用有用的信息資源促進英語教學工作的有序開展，如在學習Unit 3 Computers 的時候，通過教學視頻播放Computers 的英式發(fā)音和美式發(fā)音，使學生能夠準確掌握不同的發(fā)音方式，同時還可以給學生展示有用的文字資料，如較為常用的例句：“Computers have become household toys.”并且還能使學生學習到Computers 的英語故事短文，增加學生的知識面和閱讀量，使學生能夠熟練掌握該單元的英語知識內容。同時，需要注意的是要把握好播放時間，最好保持在幾分鐘之內，或者在課外時間給學生展示各種短文，以鍛煉學生的英語閱讀能力和寫作能力。這樣不僅可以有效滿足學生的學習需求，還能夠對學生的視覺、聽覺等感官進行刺激，能夠加深學生對所學知識的印象，從而有利于提升學生的英語綜合能力。

3.開展實踐教學活動，引導學生積極參與活動

目前，我國高中英語教學中依舊存在“啞巴英語”的不良現(xiàn)象，有些學生在考試的時候能夠獲取高分，但是口語表達能力相對較差，甚至很多學生對英語國家文化的學習和接觸很少，對于這種情況需要加以重視。英語教師應當利用教學資源開展實踐教學活動，使學生能夠在活動中鍛煉自身的口語能力，給學生提供自主學習和接觸英語國家文化的機會。遵循新課標的教學要求，使學生真正參與到教學活動中。例如，可以在課堂上組織英語演講、短劇演繹等活動，還可以聯(lián)合學校開展英語競賽活動，使學生能夠在活動中真正體驗到跨文化知識的優(yōu)秀之處，從而提升學生的英語口語能力，使學生能夠勇敢地使用英語與他人進行對話。

綜上所述，英語是一種用于國際交流的通用工具，并在世界流行語的發(fā)展中占有極其重要的地位，可以加強高中英語教學中跨文化意識的滲透與培養(yǎng)，其主要目標是為了增強學生對未來國際社會的適應能力。另外，高中階段的學生無論在生理上還是思想上都趨于成熟，具備一定的認知能力，看待事物會更加理性。在高中英語教學中進行跨文化意識的滲透，正好與高中階段學生的基本特點相符合，有助于提高學生對跨文化知識的認識，進而有助于提升學生的人文素養(yǎng)。