摘?要：教育在不斷改革，在小學(xué)的教育中有非常多的重要內(nèi)容需要小學(xué)生去學(xué)習(xí)，而閱讀教學(xué)就是其中之一，它不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生語文的寫作能力，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，閱讀教學(xué)也在進(jìn)行著不斷地變化，例如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以使傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端被修復(fù)，從而在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中更加的使閱讀教學(xué)能被學(xué)生接受。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

在信息化不斷發(fā)展的今天語文也迎來了新的形式。所謂聽、說、讀、寫，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)必要的學(xué)習(xí)技能，而讀作為語文的一個重要的學(xué)習(xí)部分。它不僅可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一個很好的基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有一個積累，對于文章的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生了解語文的語法和字詞的知識，還可以使學(xué)生對于作者的寫作目的有一個更好的了解，從而發(fā)掘自己的人生觀、價值觀、世界觀。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，它主要是以人為本，是在小學(xué)的學(xué)習(xí)中一定要打下一個扎實的基礎(chǔ)，才可以應(yīng)付好以后的學(xué)習(xí)，同時也對教師現(xiàn)在的教學(xué)模式有了一個新的要求，翻轉(zhuǎn)課堂引入是使小學(xué)教育發(fā)展的一個重要開端。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的與發(fā)展社會上接軌的一個教育手法。它主要是使教師在課堂上建立一種新型的教學(xué)關(guān)系，要與學(xué)生建立融洽、和諧的教學(xué)關(guān)系，可以使學(xué)生與教師之間平等的互相溝通，也可以讓學(xué)生在課堂課上課下進(jìn)行延伸，進(jìn)行問題的討論，在課上主要是與老師相互交流，而課下進(jìn)行每節(jié)課的問題思考，這樣使學(xué)生變成了主體，老師為輔，也就是學(xué)生自己要進(jìn)行每節(jié)課的課前課上準(zhǔn)備，教師在課堂中進(jìn)行問題的解惑。這樣可以使閱讀的學(xué)習(xí)有一個進(jìn)一步發(fā)展的成效。閱讀是語文教育中非常重要的內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂，也是將語文的各種重要部分融入其中從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而隨著新課改的不斷延伸，閱讀教學(xué)的理念也發(fā)生了變化，教師們的備課設(shè)計也是非常重要的。而在教育界教師的備課的教案設(shè)計也是重中之重非常受關(guān)注的，所以教師對于一堂課來說，只有一個好的教學(xué)設(shè)計，才可以把這堂課進(jìn)行的充實，學(xué)生才能理解，也是一堂課是否能夠成功的關(guān)鍵，由于每個學(xué)生本身的不同特點和對于知識接受的能力強(qiáng)度不同，教師應(yīng)該設(shè)置針對性的方案進(jìn)行教學(xué)，而對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多弊端，常常是老師講學(xué)生聽，很難做到每個人都能會，從而把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而課堂翻轉(zhuǎn)主要是通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)給他們自己一個學(xué)習(xí)的環(huán)境教師主要是通過給學(xué)生答疑解惑，同時借助一些多媒體課件視頻音頻等來幫助學(xué)生來消化知識，所以翻轉(zhuǎn)課堂的運用可以提供給學(xué)生一個新的學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生來說是一個非常好的開端，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)接收情況，自己去主動的學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時翻轉(zhuǎn)課堂上還有互相合作的寫作模式，可以進(jìn)行小組，或者是自學(xué)自講的一個新的教學(xué)模式，來提高學(xué)生彼此之間的學(xué)習(xí)交流。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂中常見的問題

在翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行中，閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)為主。雖然教師在課堂教學(xué)中，可以用翻轉(zhuǎn)課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是也存在著一些問題，首先很多教師很難建立一個學(xué)習(xí)為主題的教學(xué)模式，而對于整理教學(xué)內(nèi)容往往都是枯燥的問題，對于一個教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)立是非常重要的，所以說學(xué)生就沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法也存在這一個混淆的問題，還有在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中教師不僅要教一個新的模式，還要將學(xué)習(xí)新知識的方法來展現(xiàn)出來，當(dāng)然課堂可以采用多媒體教學(xué)可以把視頻、音頻向?qū)W生展示，學(xué)生可以通過視頻或者音頻來繼續(xù)吸取知識。而在視頻的制作過程中，也存在著設(shè)備落后、設(shè)置不全的問題。如果說只用視頻來教學(xué)，內(nèi)容形式也太過于單一，而對于視頻的質(zhì)量也沒法保證，所以呈現(xiàn)的過程中就會使學(xué)生感到枯燥，而使學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去興趣。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的引入是一個整體的工作。老師在課堂上不僅僅要給學(xué)生講授知識，同時要觀察學(xué)生的情感，還有學(xué)生的聽課情況。而對于教師備課的過程中應(yīng)將一些復(fù)習(xí)的重點進(jìn)行再次的剖析，而對于一些講過的問題要進(jìn)行多次的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生去理解，從而提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)的設(shè)施設(shè)備不全，在翻轉(zhuǎn)課堂的運行過程中就會遇到問題，而教師在接受新的事物也需要摸索，可能他們對于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的不是那么令人滿意，或者覺得新的教學(xué)模式還要準(zhǔn)備新的教學(xué)方案比較勞累，他們就會不負(fù)責(zé)任的敷衍，這也是教學(xué)的過程中會存在的問題，學(xué)生難以得到想要的學(xué)習(xí)效果。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的有效措施

在小學(xué)教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的引入為小學(xué)教學(xué)提供了便利。它主要是以學(xué)生為主體，教師為輔的教育手段來進(jìn)行的進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加課堂的活躍氛圍，而在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，這些資源的配比也是非常重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對于目前的小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時對于教育資金的投入也應(yīng)有一定的比例，而教學(xué)視頻應(yīng)該去尋找一些專業(yè)的視頻和音頻來進(jìn)行授課，同時可以借助學(xué)校的一些設(shè)施，建立一個網(wǎng)絡(luò)的教育平臺，把教育的核心引入到其中去，同時有計劃有規(guī)律地開展一堂課的教學(xué)方案的設(shè)計，要真實地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，同時教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，教師應(yīng)該進(jìn)行研討，更新教育理念，使教師可以真正的理解翻轉(zhuǎn)課堂的意義。

同時要豐富課堂的互動方式，在傳統(tǒng)教育的思想的影響下，教育一直都是老師講學(xué)生聽，所以不光學(xué)生還有很多的家長都認(rèn)為，教育是學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任，自己卻沒有真正的履行教育的責(zé)任，學(xué)生的發(fā)展也受各方面的影響，而學(xué)校只是學(xué)生發(fā)展中的一環(huán)，只有教師和家長共同努力把學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)好這樣才可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，融入了很多的互動的形式，而教師也可以自己設(shè)置不同的互動和交流的模式，把教師賦予多重角色，讓學(xué)生對于閱讀有更多的興趣，同時可以開展小組討論，還有讀書班座談會和演講活動等等，這樣多的形式不僅可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的教學(xué)思維發(fā)生改變，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時，為了可以使教師和家長更好地聯(lián)系，可以通過微信建立教師和家長的聯(lián)系的群，實時發(fā)布教師教導(dǎo)學(xué)生的視頻，還有學(xué)生回家之后，家長監(jiān)督的視頻還可以在群里分享一些有意義的文章，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也是翻轉(zhuǎn)課堂的意義所在。以下四點就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的有效措施進(jìn)行具體分析。

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師一般都會為學(xué)生布置預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，要求學(xué)生在課前自主閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，從而為以后的課堂講授做好鋪墊，然而學(xué)生在這樣被動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)熱情不高，并沒有獲得預(yù)期的效果。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運用，就可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主預(yù)習(xí)，在反復(fù)閱讀和仔細(xì)品味的過程中完成對問題的解答，并且對于預(yù)習(xí)中不懂的問題，可以記錄下來，課上與老師進(jìn)行互動溝通，這樣的預(yù)習(xí)活動更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，對于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高有著很大幫助。

（二）借助翻轉(zhuǎn)視頻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡還很小，正處于身心發(fā)展的初級階段，非?；顫姾脛?，很難在課堂上長期集中注意力，經(jīng)常出現(xiàn)走神的狀況，教師應(yīng)該把握小學(xué)生的年齡特征，圍繞他們的興趣愛好開展教學(xué)設(shè)計。小學(xué)語文教師可以根據(jù)課文閱讀內(nèi)容，課前制作翻轉(zhuǎn)視頻，微課視頻時間不長但在于精，主要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，將死板枯燥的知識通過文字圖像的形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)探究

學(xué)生是課堂上的主人，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，改變課堂氛圍差、課堂效率低的局面。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式，主要就是引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師在此過程中要結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和個性特征，合理地對學(xué)生們劃分小組，要營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為其提供展示自身才華的平臺，組織各個小組圍繞教師提出的問題進(jìn)行討論研究，小組成員積極發(fā)表各自見解，最終通過合作的方式完成對課文的閱讀學(xué)習(xí)，整體提高學(xué)生的閱讀水平。

（四）注重課后的總結(jié)和交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，反思和總結(jié)環(huán)節(jié)是不可缺少的，但是小學(xué)生缺少良好的反思總結(jié)能力，在語文課文閱讀學(xué)習(xí)后就算完事了，這在很大程度上導(dǎo)致閱讀能力始終得不到顯著提高。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，總結(jié)和交流是最后一個階段，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)之后，可以為學(xué)生們布置課后復(fù)習(xí)鞏固的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些沒有理解掌握的地方，尋求老師、同學(xué)或家長的幫助，要將總結(jié)反思養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，研究閱讀技巧方法，這樣才能在語文閱讀學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

四、 結(jié)語

總結(jié)一下在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)新的模式中小學(xué)語文教學(xué)也在不斷地提高，而通過翻轉(zhuǎn)課堂的引入，使小學(xué)閱讀教學(xué)水平有了一個新的模式新的方法，而教師也在不斷地積累翻轉(zhuǎn)課堂的使用經(jīng)驗，同時也要對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行一個正確的引導(dǎo)，用更多的方法去使學(xué)生上課有一個活躍的氣氛。同時也應(yīng)該采取多種教學(xué)活動來提高學(xué)生的積極性和主動性，可以保持閱讀水平上有一個很好的提升，從而使語文閱讀發(fā)展的越來越好。

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作者簡介：蘇雪歡，福建省漳州市，福建省漳州市華安縣豐山中心小學(xué)。