張志文

摘要：隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展和新課改政策的的不斷深入推進，高中化學(xué)課程也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的實驗教學(xué)手法，運用微型化學(xué)實驗這一新型的教學(xué)方式，來提升高中化學(xué)實驗的教學(xué)效率。本文將闡述，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中運用微型化學(xué)實驗的教學(xué)意義，并提出切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實驗;高中化學(xué)教學(xué);運用實踐研究

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-106-1

微型化學(xué)實驗是一種近年來新型的化學(xué)實驗教學(xué)方式，但微型化學(xué)實驗的概念卻早在二十世紀(jì)的八十年代就被提出。它是一種本著綠色化學(xué)實驗理念，可以有效減少傳統(tǒng)化學(xué)實驗方式中對周圍環(huán)境所造成的污染，并且對學(xué)生具有很重要的環(huán)保意識培養(yǎng)教學(xué)。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中運用微型化學(xué)實驗十分重要。

一、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中運用微型化學(xué)實驗的教學(xué)意義

眾所周知，化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，需要通過化學(xué)實驗的反復(fù)認(rèn)證，來最終形成自己對化學(xué)知識的獨特理解，并在化學(xué)實驗中進一步培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)探究能力、實踐操作能力和創(chuàng)新意識等等，是提升高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，促進高中生全面綜合發(fā)展的重要途徑。

而在高中化學(xué)實驗教學(xué)中運用微型化學(xué)實驗的教學(xué)方式，除了可以有效減少由化學(xué)實驗所帶來的環(huán)境污染，培養(yǎng)高中生的環(huán)保意識之外。還能簡化在化學(xué)實驗中不必要的繁瑣步驟，縮減實驗時間，使得實驗結(jié)果得到的很快，精簡所需要的化學(xué)實驗材料，降低化學(xué)實驗教學(xué)成本。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中運用微型化學(xué)實驗的教學(xué)方式十分重要。

二、目前在高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的教學(xué)問題及其原因

就目前高中生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效率來看，在我國的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，確實存在著一些教學(xué)問題。

首先，高中化學(xué)實驗教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，教師注重理論知識的傳授而輕實踐，沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，從而降低了高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)效率;其次，部分高中學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)資金有些緊張，再加上對高中化學(xué)實驗教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致這些學(xué)校的高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備陳舊落后，僅有的化學(xué)實驗設(shè)備甚至不夠?qū)W生平均分配，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效率的下降;最后，化學(xué)實驗不僅對環(huán)境會造成污染，其中許多化學(xué)實驗藥品和試劑具有可燃性、毒性或腐蝕性，學(xué)生一旦在實驗操作中稍有不慎，就很可能造成意外傷害，因此有些教師就會大大限制學(xué)生在化學(xué)實驗中的自主性，但這也是導(dǎo)致學(xué)生動手實踐能力不強的主要原因。

三、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中運用微型化學(xué)實驗的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用第一步，就是轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教師的教學(xué)理念，認(rèn)同化學(xué)實驗的教學(xué)重要性，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，順利開展微型化學(xué)實驗在教學(xué)中的應(yīng)用。

例如：在進行“銅與硝酸的反應(yīng)”實驗時，高中化學(xué)教師可以采用微型化學(xué)實驗教學(xué)方式，改用一次性注射器進行試驗。首先在注射器中加入少量銅片，吸取0.5ml濃硝酸，橡膠帽封口;然后等注射器中生成2ml或者3ml的紅棕氣體，再加入1ml的清水，重新封口;最后在注射器中吸入少量的空氣，觀察一氧化氮被氧化的現(xiàn)象，將注射器中的液體和氣體都注入氫氧化鈉溶液中，有效去除一氧化氮和二氧化氮，使得整個實驗達到綠色環(huán)保目的。

2.豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師。”高中化學(xué)教師在運用微型化學(xué)實驗教學(xué)來提升學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力的同時，也要結(jié)合實際教學(xué)情況來注重教學(xué)手法的豐富，從而有效激發(fā)高中生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進行“電解飽和食鹽水”的化學(xué)實驗時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用多用滴管來做試劑瓶和反應(yīng)器，用小塑料瓶做微型洗瓶，并將這些創(chuàng)意材料用到實際的化學(xué)實驗中去，讓學(xué)生在化學(xué)實驗過程中看到氣體是如何生成的。這樣的教學(xué)方式既可以增強化學(xué)實驗的教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)積極性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與探究思維，綜合提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

3.運用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

微型化學(xué)實驗是高中化學(xué)實驗教學(xué)中的重要教學(xué)方式，那么小組合作教學(xué)模式就是高中生進行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)時最常用的學(xué)習(xí)方式。將微型化學(xué)實驗教學(xué)方式與小組合作的教學(xué)模式相結(jié)合，增加學(xué)生的教學(xué)參與感，提升化學(xué)實驗的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，一舉三得。

例如：在進行“藍瓶子”實驗時，高中化學(xué)教師可以運用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組的形式進行微型化學(xué)實驗。在亞甲基藍中加入堿溶液和葡萄糖，看到試劑變成藍色就晃動瓶身，然后發(fā)現(xiàn)試劑呈現(xiàn)為無色狀態(tài)，但只要瓶身保持靜止一段時間，試劑就又會變成藍色。讓學(xué)生在實驗過程中仔細觀察，并探究討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中運用微型化學(xué)實驗的教學(xué)方式，既可以提升教學(xué)效率，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)與動手操作能力，是提升高中學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的最佳途徑。

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（作者單位：甘肅省廣河縣三甲集中學(xué)，甘肅 廣河 731300 ）