張瑞鳳 林順才

摘?要：小學(xué)階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門十分重要的課程，其不僅有效改變了以往單純向小學(xué)生灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，與此同時(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分響應(yīng)了素質(zhì)教育的號(hào)召。從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要來(lái)看，信息技術(shù)運(yùn)用能力已經(jīng)成為了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一項(xiàng)基本能力，因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師也需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的重視，希望本文的研究能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生;信息技術(shù);運(yùn)用能力;培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)，其不僅重視夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科理論基礎(chǔ)，與此同時(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。信息時(shí)代，學(xué)生在未來(lái)走向社會(huì)后要想更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，扎實(shí)的信息技術(shù)運(yùn)用能力必不可少，因此，教師在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中也需要加大對(duì)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度，采取有效措施提升學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。文章就針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，希望能夠有效提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性。

一、 重視問(wèn)題的導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取信息

學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種類型的問(wèn)題，教師要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息能力的教學(xué)目標(biāo)，就可以以此為契機(jī)，充分發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)與同伴、教師交流，從多個(gè)角度出發(fā)尋找解決問(wèn)題的方案，在此過(guò)程中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的提升。

例如：教師在教學(xué)《街頭小攤食品衛(wèi)生狀況考察》一部分知識(shí)的過(guò)程中，如果單純要求學(xué)生到街頭去進(jìn)行考察，多數(shù)學(xué)生都會(huì)感到難度較高，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開。在此過(guò)程中，教師就可以嘗試將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)有機(jī)地融合到一起，正式開始教學(xué)前，教師可先圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題：同學(xué)們，你知道我們身邊哪些食品存在安全問(wèn)題嗎？充分發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生先對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，同時(shí)讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)校園周邊的哪些食品存在安全隱患，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在整合信息的過(guò)程中提煉出新的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，再次要求學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中就能有明確的目標(biāo)，活動(dòng)效率也能實(shí)現(xiàn)大幅度的提升。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中精心指導(dǎo)學(xué)生所遇到的每一個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段及方法，重視學(xué)生提出的疑問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)正確導(dǎo)向激發(fā)自身創(chuàng)造性思維，從而發(fā)揮自身主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。且在綜合實(shí)踐教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，以鍛煉學(xué)生的信息搜集能力為主，通過(guò)信息獲取、整合、分析與處理能力的培養(yǎng)，建立符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的技能體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主獲取信息，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的過(guò)程中，信息獲取能力是一個(gè)重要的組成部分，因此，教師在教學(xué)中也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到信息獲取能力的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的重視程度。

再例如《走進(jìn)傳統(tǒng)文化館》這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生參觀傳統(tǒng)文化館之前，首先讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)傳統(tǒng)文化的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的材料進(jìn)行分析處理，進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這樣既提升了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。如對(duì)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行理論認(rèn)知，進(jìn)而逐步對(duì)全國(guó)各地的傳統(tǒng)文化理論進(jìn)行認(rèn)知，充分發(fā)揮出理論知識(shí)的導(dǎo)向作用，并在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行拓展式的自主探究。在這種情況下，學(xué)生會(huì)在真正參觀文化館的過(guò)程中，將理論知識(shí)融入實(shí)踐知識(shí)中，通過(guò)實(shí)踐從而有效消除理論知識(shí)中存在的認(rèn)知盲點(diǎn)。

二、 重視任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教學(xué)任務(wù)的可以設(shè)置對(duì)于提升課堂整體教學(xué)效益來(lái)說(shuō)具有十分重要的驅(qū)動(dòng)意義，其能夠有效促進(jìn)學(xué)生信息處理能力的提升。實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可將教學(xué)流程分成幾個(gè)階段，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中完成實(shí)踐任務(wù)、深化實(shí)踐體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，形成新的實(shí)踐認(rèn)知。在此過(guò)程中，教師需做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要特色。

例如：教師在教學(xué)《我做非遺小傳人》一部分知識(shí)的過(guò)程中，在正式開始實(shí)踐活動(dòng)之前，要想最大限度地保障活動(dòng)的有效性，就要引導(dǎo)學(xué)生提前做好活動(dòng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、搜集活動(dòng)資料，在此過(guò)程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)完成相關(guān)任務(wù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集活動(dòng)資料，為活動(dòng)的正常開展提供充足的資料準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，借助相應(yīng)的文字處理軟件展示活動(dòng)計(jì)劃、整理活動(dòng)方案，做好前期的信息處理工作。針對(duì)活動(dòng)結(jié)束后產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用Excel表格對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理、整合調(diào)查結(jié)果，這樣的方式能夠有效解決學(xué)生手工整理相關(guān)數(shù)據(jù)過(guò)程中出錯(cuò)概率較高的問(wèn)題，同時(shí)有效提升數(shù)據(jù)整理的效率，對(duì)于學(xué)生信息處理能力的提升具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，在此基礎(chǔ)上，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)能夠全面提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

如，針對(duì)《文化遺產(chǎn)》這一綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，教師考慮到為延續(xù)與發(fā)揚(yáng)中華文明，可以以日常生活中與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容為切入點(diǎn)。以“毛筆”為例，其種類較多，且極具文化內(nèi)涵，教師以小組合作的方式組織學(xué)生制作毛筆，通過(guò)實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，使學(xué)生在實(shí)踐中交流與學(xué)習(xí)毛筆的來(lái)歷，從而得到知識(shí)的熏陶。同時(shí)為提高綜合實(shí)踐教學(xué)效果，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)播放與毛筆相關(guān)的影像，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)而形象的制作畫面，一系列直觀的圖片激發(fā)學(xué)生的積極性與實(shí)踐熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握毛筆的制作過(guò)程，此外，教師在學(xué)生驚嘆的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠替代教師枯燥的講解，在鍛煉學(xué)生信息處理能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)與制作，從而提高綜合實(shí)踐教學(xué)效果。

再例如，以傳統(tǒng)文化中的皮影戲?yàn)槔處熆梢岳矛F(xiàn)代化的信息技術(shù)，為皮影戲設(shè)置幻燈片背景，并安排學(xué)生進(jìn)行皮影戲表演，通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)皮影戲這種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式有一個(gè)深刻具體的認(rèn)知。比如《三打白骨精》這一節(jié)目，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生將表演皮影戲的道具準(zhǔn)備好，包括幻燈片背景、皮影人偶等。然后，教師還應(yīng)選擇出幾名學(xué)生，并指導(dǎo)其進(jìn)行這一部皮影戲的表演。這種教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以及親力親為的準(zhǔn)備及表演模式，可以使學(xué)生的籌備及表演能力得到雙重提升，最重要的是通過(guò)這種模式，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化，以及信息技術(shù)有了更加完善系統(tǒng)的認(rèn)知，并可以將二者進(jìn)行有機(jī)融合。

三、 重視評(píng)價(jià)的總結(jié)作用，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)使用能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，評(píng)價(jià)總結(jié)也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決方案，在此基礎(chǔ)上，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)的過(guò)程中，也需要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠第一時(shí)間聯(lián)想到應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)予以解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題解決效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決質(zhì)量的提升。

例如：教師在教學(xué)《小竅門大搜索》一部分知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)咨詢家長(zhǎng)、閱讀各種書籍報(bào)刊的方式搜集各種類型的生活小竅門，而在評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師就可以要求學(xué)生對(duì)自己以及同伴在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中收集到的生活小竅門進(jìn)行整理，形成文字檔案。通過(guò)多媒體在班級(jí)展示，與此同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)收集資料的方式搜集更多的生活小竅門，并將自己搜集到的生活小竅門應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提升自身實(shí)踐能力的同時(shí)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)使用能力的教學(xué)目標(biāo)，使信息技術(shù)能夠真正融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

如，在《“保溫”奧妙的探究》中，其以構(gòu)建環(huán)境友好型社會(huì)為主題，重視現(xiàn)階段我國(guó)在實(shí)際發(fā)展中的迫切需求。教師在教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)使用能力，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求其運(yùn)用信息技術(shù)探究生產(chǎn)、生活中較為常見的保溫現(xiàn)象，通過(guò)上網(wǎng)搜索資料、深度調(diào)查、制作圖表等方式探究“暖水瓶與日光溫室的共同之處”，并鼓勵(lì)學(xué)生解剝廢棄暖水瓶，記錄與整合信息，通過(guò)對(duì)比的方式在課堂中展現(xiàn)其構(gòu)造及原理。因此，在綜合實(shí)踐教學(xué)中教師重視拓展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究，通過(guò)信息技術(shù)等方式收集保溫材料信息，根據(jù)所處環(huán)境開發(fā)利用新能源。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料的方式分析、整理材料，并通過(guò)多種方式進(jìn)行探究與總結(jié)，不僅使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)合作與分享，還能夠培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的使用能力。

再例如，教學(xué)完《走進(jìn)傳統(tǒng)文化館》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行搜尋身邊的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)把搜集到的圖文和視頻進(jìn)行制作形聲色結(jié)合的課件，利用電子白板將自我設(shè)計(jì)的信息內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，使組內(nèi)成員之間做到信息互換。這樣做不僅通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)了學(xué)生自我對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)也學(xué)習(xí)到其他學(xué)生所認(rèn)知的傳統(tǒng)文化，即拓展了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的知識(shí)層次，并且還可以在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的情況下，對(duì)信息技術(shù)的實(shí)用能力進(jìn)行了提升。

四、 總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而信息技術(shù)應(yīng)用能力又是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，因此，在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師也要加大對(duì)相關(guān)問(wèn)題的重視力度，主動(dòng)改變自身的教學(xué)觀念，真正促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

張瑞鳳，福建省晉江市，福建省晉江市池店鎮(zhèn)浯潭小學(xué);

林順才，福建省晉江市，福建省晉江市池店鎮(zhèn)教委辦。