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多維關(guān)注“優(yōu)等生”完善班級德育工作

2020-04-07 03:46潘東斌
神州·中旬刊 2020年3期
關(guān)鍵詞:優(yōu)等生全面發(fā)展

潘東斌

摘要:在班級德育工作中,經(jīng)常出現(xiàn)對學習成績較好的“優(yōu)等生”不夠重視的情況,影響了班級德育工作的效果。本文主張要關(guān)注學生的自負、妒忌、受挫能力等問題,讓“優(yōu)等生”全面發(fā)展,提高德育工作實效。

關(guān)鍵詞:“優(yōu)等生”;班級德育工作;全面發(fā)展

營造一個好的班集體,要以人為本,面向全體學生,面向?qū)W生的全面發(fā)展。但在實際的班主任德育工作中,往往在“后進生”身上花了不少時間、精力,有意無意之間會減少對“優(yōu)等生”的關(guān)注,從而不利于整個班集體的發(fā)展。當然,這里的“優(yōu)等生”是指在應試教育下學習成績好的學生。以下結(jié)合本人的實踐,談?wù)剮c工作思路。

首先,關(guān)注“優(yōu)等生”的自負現(xiàn)象

一般來說,分數(shù)在學校教育中擔任極其重要的角色,“優(yōu)等生”因?qū)W習成績良好,常常得到老師過多的表揚。另一方面,在老師的印象中,學習成績好等于其他各方面都好,在班級管理中往往讓“優(yōu)等生”們擔任一定的職位,這樣在學生群體中他們會有一定的地位與影響力。過多的表揚和在同學群體中突出的地位使他們產(chǎn)生一些自負心理。常常表現(xiàn)為目中無人,高高在上,有點不與一般同學為伍的樣子。為此,我在日常班工作中特別關(guān)注“優(yōu)等生”的教育,先讓他們認識“尺有所長寸有所短”的道理,每個人都有自己的長處和短處,不能因為學習上的長處就看不見自己的短處,更不能因別人學習成績不行而無視別人的長處。我們沒有理由對同學表現(xiàn)出目空一切的樣子,沒有理由表現(xiàn)出看不起人的樣子。三人行必有我?guī)熝?,要細心地發(fā)現(xiàn)同學的長處,要平等地與同學相處。虛心使人進步,只有徹底放棄自負心理,平等對待同學,才能在學習上不斷進步,才能使班級呈現(xiàn)和諧共進的局面。

其次,關(guān)注“優(yōu)等生”的妒忌問題

“優(yōu)等生”在班級各方面的突出表現(xiàn)使他們獲得了較多的資源、優(yōu)待,如果這些優(yōu)待受到挑戰(zhàn)、發(fā)生變化時,妒忌心理也會隨之產(chǎn)生,表現(xiàn)出種種不友好的行為?,F(xiàn)代家庭教育中的種種以孩子為中心的現(xiàn)象更是讓妒忌心隨處可見。這種妒忌心一旦產(chǎn)生,可能導致有的學生采取非常規(guī)的方式去傷人害己。有位小王同學,高一時成績非常好,在同學中也有一定的影響力,在升入高二后,有位小劉同學成績更好,更得同學的喜歡,于是小王心理不平衡了,對小劉橫豎看不順眼,后來甚至暗示、鼓動別人與小劉對立,讓身為班干部的小劉無法開展班工作,學習也退步了。發(fā)現(xiàn)這情況,我對小王說,做人要練好內(nèi)功,憑自己的實力來贏得別人的尊重,不能背后傷人。經(jīng)過細心的舉例,說服,他慢慢明白了其中的道理。所以,隨時關(guān)注并處理好“優(yōu)等生”的妒忌問題,才有利于提高班級德育工作實效。

第三,關(guān)注“優(yōu)等生”的受挫能力

受挫能力只有在不斷與困難、挫折的斗爭中才能逐漸增強。現(xiàn)在各種教育條件的優(yōu)越反而不利受挫能力的提高。一定程度上,越是成績優(yōu)秀的學生,其受挫能力越差,因為在相對優(yōu)越的環(huán)境中,往往不自覺地忽視環(huán)境中的挫折因素,使心理的抗挫能力得不到鍛煉,萬一遇到生活上、學習上的變故、不如意,更容易情緒低落,不能積極面對。因此班主任更應隨時關(guān)注這個問題,幫助他們建立健康的心理和良好的情緒。當然,“優(yōu)等生”往往更關(guān)注自己在學生、老師中的形象,思想可能更敏感,自尊心更強,因此更要講究方法。比如要選擇恰當?shù)慕逃龝r機,如某一次階段考試結(jié)束后,我特別關(guān)注“優(yōu)等生”的退步情況,認為地分析他們的考情,分析其出錯的原因、看到自己的不足,樹立其信心。不能在過分關(guān)注成績、關(guān)注別人評價中迷失自己,一定要清醒看到自己的不足之處,改善了不足就能不斷提高自己,生活中還有更多因難需要去克服。如果眼前小小的不足不能克服,如何面對以后生活中更為復雜的情況。

在提高“優(yōu)等生”受挫能力的問題上,還應發(fā)揮榜樣和示范作用。在生活中,有很多大家公認的敢于正視挫折的榜樣,他們的精神在這時候有非常大的教育作用。比如保爾柯察金、霍金等。霍金是個漸凍癥患者,人生的后期只有一些手指可以活動,在一般人看來他的命運是非常的悲慘。對此,霍金很卻在鍵盤上敲出這樣一些字:“我沒有悲哀,我卻很慶幸,因為上帝雖然把我固定在一個輪椅上,卻給了我足以想像世界萬物,足以激發(fā)人生斗志的能力。其實,上帝對人都是很公平的?!敝灰幸浑p發(fā)現(xiàn)的眼晴,生活中類似的榜樣比比皆是。

第四、關(guān)注“優(yōu)等生”的全面發(fā)展

“優(yōu)等生”除了在學習上有突出的表現(xiàn)之外,其實可能還存在種種問題:比如只關(guān)注自己的學習,不愿幫助他人。在日常學習過程中,有些“優(yōu)等生”認為同學成績不好是因為他們懶,害怕與他們接觸,害怕會受到不良影響,他們只與成績較好學生交往。這樣長此以往,利己主義思想會越來越嚴重,關(guān)心他人的基本道德不斷的弱化,最終也不利“優(yōu)等生”的人格全面發(fā)展。又如,有些“優(yōu)等生”對集體的事漠不關(guān)心,缺乏應有的責任感。在集體生活中,他們只希望自己是關(guān)注的焦點,對集體的事漠不關(guān)心,他們永遠都把自己放在第一位。他們沒有意識到一個良性發(fā)展集體需要所有人的參與,每個人都有義務(wù)做好自己能做的事,作為“優(yōu)等生”,在學習上有義務(wù)用幫助其他同學的行為來帶動整個集體的進步。所以,在班級德育工作中,要從培養(yǎng)健全人格等角度要求“優(yōu)等生”,讓他們?nèi)姘l(fā)展。

綜上所述,班級的德育在面向全體學生、面向?qū)W生的全面發(fā)展時,也要改變常見的側(cè)重“后進生”的情況,多多關(guān)注一下“優(yōu)等生”,讓他們成為名副其實的優(yōu)等生。

參考文獻:

[1]陳和香.“優(yōu)等生”的德育工作不容忽視.科教文匯,2010 (2).

[2]王桂芳.淺談班級管理的幾點體會.科技創(chuàng)新導報,2010 (6).

[3]楊建國.積極關(guān)注學習成績優(yōu)秀生的心理健康.教學文摘,2017 (8).

[4]張樹林.應重視優(yōu)等生的德育.讀寫算,2015 (3).

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