李瑩

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，高中英語(yǔ)作為高中教育課程體系中的重要學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)逐漸拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)有效率與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展而奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文將闡述，構(gòu)建高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)多元模式的教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);多元模式;教學(xué)策略

詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)課程中重要教學(xué)內(nèi)容之一，同樣也是學(xué)生提高自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。但在目前的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，卻存在著教學(xué)方式固化、教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的等多種問(wèn)題。不但影響了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，更是給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫作等帶來(lái)了不利阻礙。對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力提高的正確方式。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)多元模式的構(gòu)建意義

在《普通高中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：“我們生活的時(shí)代在不斷發(fā)展，每天都有新鮮的知識(shí)、不同的觀念、創(chuàng)新的思想出現(xiàn)，而教育作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展人才的直接途徑，更加不能故步自封，總是停留在過(guò)去的教學(xué)思維和教學(xué)模式中。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從詞匯教學(xué)開(kāi)始，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，構(gòu)建高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的多元模式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，綜合提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也可以推動(dòng)高中英語(yǔ)教育的不斷向前發(fā)展”。由此可見(jiàn)，構(gòu)建高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)多元模式的教學(xué)重要性與必要性。

而且，在目前的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師普遍運(yùn)用的都是語(yǔ)義場(chǎng)策略、語(yǔ)境策略與詞匯表策略這三種方式。多元模式的構(gòu)建就可以引導(dǎo)教師將這三種教學(xué)策略進(jìn)行聯(lián)系、結(jié)合，或者運(yùn)用更多的詞匯教學(xué)策略，像構(gòu)詞法策略、思維導(dǎo)圖策略等等，去其長(zhǎng)處取其糟粕，為學(xué)生尋求更好的教學(xué)方式，切實(shí)解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓教學(xué)更有靈活性與實(shí)效性，將對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的綜合提升起到十分重要的幫助。

所以，詞匯教學(xué)作為高中英語(yǔ)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)構(gòu)建多元教學(xué)模式的途徑，來(lái)有效解決目前詞匯教學(xué)中的存在的種種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，用更多樣化的教學(xué)方式來(lái)讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)多元模式的構(gòu)建策略

1.構(gòu)建多元模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力的高低將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果起到?jīng)Q定性的作用。自學(xué)水平高的學(xué)生利用課余時(shí)間就可以掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，而自學(xué)水平低的學(xué)生就只能依靠于教師的指導(dǎo)，不僅學(xué)習(xí)時(shí)間縮短了，掌握新知識(shí)的速度也很慢。所以，，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)多元模式的構(gòu)建，也要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“The Olympic Game”這一課時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)上網(wǎng)搜索與閱讀相關(guān)書籍的途徑，來(lái)對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的了解。并引導(dǎo)學(xué)生探討運(yùn)動(dòng)與我們之間有什么樣的聯(lián)系？比如它可以讓我們壽命更長(zhǎng)、遠(yuǎn)離疾病等等。學(xué)生通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)新知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的掌握，英語(yǔ)自學(xué)能力也會(huì)大大提升。

2.構(gòu)建多元模式，提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)多元模式構(gòu)建的根本目的，還是想要提高課堂的教學(xué)效率。所以，教師可以將教學(xué)中的單詞逐個(gè)擊破，將每一個(gè)單詞都放在不同的語(yǔ)境、情景下進(jìn)行運(yùn)用，確保學(xué)生真正掌握了這些詞匯知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“Wild life protection”這一課時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以將本課中的重點(diǎn)單詞“wildlife，habitat，reserve，species，antelope，rhino”等等，進(jìn)行詳細(xì)的講解，并構(gòu)建不同的情景請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些單詞進(jìn)行靈活運(yùn)用。像“He has been to the----reserve”這樣，確保學(xué)生真正能夠掌握這些知識(shí)。

3.構(gòu)建多元模式，開(kāi)展讀寫結(jié)合的教學(xué)方式

高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的綜合提升，所以，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)多元模式的構(gòu)建下，教師也可以將英語(yǔ)的閱讀與寫作與詞匯教學(xué)相結(jié)合，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的詞匯知識(shí)掌握程度，幫助教師了解每一位學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平，并做出針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。在提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)“festivals around the world”這一課時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以采用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生閱讀課文來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞與詞匯知識(shí)，再結(jié)合英語(yǔ)寫作讓學(xué)生將自己在閱讀中掌握的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維邏輯的同時(shí)，綜合提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)多元模式，推動(dòng)高中英語(yǔ)教育的不斷向前發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)多元模式的構(gòu)建，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提升高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高中英語(yǔ)教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。

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