朱建江

摘要：在體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練中，掌聲是體育教師使用較多的一種教學(xué)信號。在特定的環(huán)境背景下，巧妙地運(yùn)用掌聲不僅能傳達(dá)著不同的信息內(nèi)容，而且有時能起著語言無法代替的作用。掌聲“批評”學(xué)生更易接受，既不抑制學(xué)生的個性發(fā)展，又融洽了師生關(guān)系，效果事半功倍，比點(diǎn)名批評效果更好，甚至?xí)盏揭庀氩坏降男Ч?。上課時，教師感情真摯，朝氣蓬勃，能給學(xué)生以積極向上的力量;而和藹的面容，真誠的微笑，親切的語調(diào)，能給學(xué)生如浴春風(fēng)的喜悅。巧妙的掌聲是師生溝通交流的橋梁，美妙的微笑是師生體驗(yàn)成功、享受快樂的途徑。掌聲與微笑，更是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：靈活 ?巧妙 ?激勵 ?美妙 ?優(yōu)化

“情感是學(xué)習(xí)的動因，它滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的一切活動中。”而“教育是充滿情感，充滿愛的事業(yè)，沒有情感的教育是蒼白無力的?！彼裕處煹慕虒W(xué)內(nèi)容和方法必須激活學(xué)生的情感，利用情感的力量給學(xué)生認(rèn)知的歡樂，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能更深入，更持久地進(jìn)行，使他們在心情愉悅的體驗(yàn)中接受教學(xué)，使教學(xué)活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，為快樂體育提供適宜的氣候和土壤。

那么，運(yùn)用怎樣的途徑和策略來優(yōu)化體育課教學(xué)呢？

一、靈活、巧妙地運(yùn)用掌聲優(yōu)化體育課教學(xué)。

在體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練中，掌聲是體育教師使用較多的一種教學(xué)信號。在特定的環(huán)境背景下，巧妙地運(yùn)用掌聲不僅能傳達(dá)著不同的信息內(nèi)容，而且有時能起著語言無法代替的作用。

（1）巧用激勵的掌聲，調(diào)動學(xué)生情緒。人普遍有這種心理，都喜歡聽到掌聲，因?yàn)樗粌H體現(xiàn)一份肯定，一種贊賞，而更主要的是它能給人以自信，催人奮進(jìn)。據(jù)于這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，就特別注意發(fā)揮雙手的作用，盡量用掌聲去激勵、調(diào)動學(xué)生積極的情緒。課堂上，我經(jīng)常地鼓勵學(xué)生要大膽表揚(yáng)自己，肯定自己。特別是那些比較膽小的，體育成績較差的學(xué)生。當(dāng)他們被邀請出來示范動作之前，我都要求全班同學(xué)一起鼓掌，掌聲越響他越起勁，示范的動作就更“標(biāo)準(zhǔn)化”。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)時，產(chǎn)生畏懼心理;在比賽中，自信心缺乏時;在完成優(yōu)美動作，獲得成功體驗(yàn)時;當(dāng)戰(zhàn)勝困難取得勝利時，當(dāng)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)習(xí)有進(jìn)步時……我都要求學(xué)生與我進(jìn)行掌聲“派送”，在贊賞鼓勵的掌聲下，學(xué)生的成績與教學(xué)效果就“芝麻開花——節(jié)節(jié)高。”

（2）妙用提示性的掌聲預(yù)防干擾和融洽師生關(guān)系。體育課受到環(huán)境因素干擾比較大，學(xué)生的注意力容易分散。在教學(xué)整隊(duì)、宣布課的內(nèi)容之前，配合兩次清脆有力的掌聲，不僅表明上課的開始，而且是注意力要集中的重要提示。

課中，教師在講解示范、學(xué)生活動的練習(xí)中，為了避免活潑的學(xué)生“愛發(fā)言”，做小動作，思想開小差、打鬧，不認(rèn)真聽講，練習(xí)時。通過“啪、啪”兩次提示性掌聲，既是提醒，又是善意的“批評”。從而保護(hù)了學(xué)生的自尊心不受到傷害，體現(xiàn)了教師的寬容和大度。

掌聲“批評”學(xué)生更易接受，既不抑制學(xué)生的個性發(fā)展，又融洽了師生關(guān)系，效果事半功倍，比點(diǎn)名批評效果更好，甚至?xí)盏揭庀氩坏降男Ч?。例如：有一次，我在給學(xué)生上技巧課：連續(xù)前滾翻。為了保證課有序而活潑地進(jìn)行，我再三強(qiáng)調(diào)“練習(xí)不準(zhǔn)越軌亂翻”的要求，哪知在分組復(fù)習(xí)前滾翻時，有位小個子男生就沒按我的要求翻完后走回隊(duì)尾，而是一轉(zhuǎn)身回頭又快速地做了個前滾翻，剛要做第二個，兩只腳幾乎踩在第二排已做好蹲撐準(zhǔn)備的同學(xué)的臉上，情況危急，我連忙用掌聲阻止他的“越軌”行為。然后冷靜地把這位同學(xué)叫到隊(duì)伍前面，我沒有訓(xùn)斥他，因?yàn)槲抑溃绻?xùn)斥他一頓的話，這男生就提不起精神上課了，動作就會越做越差。于是，我就請他把剛才的動作重新表演了一下，并告訴同學(xué)們，這個動作就屬于我們要學(xué)的“連續(xù)前滾翻”的一種，但他連續(xù)的方向沒有向前，卻轉(zhuǎn)身向后了，極易造成剛才的危險，希望大家暫時不要這樣翻。待會兒我們自由練習(xí)時再翻。我在指出他不妥之處的同時，摸著他的頭，肯定他的無意，鼓勵他好好地練。后來，這位同學(xué)在接下來的練習(xí)中特別帶勁，動作質(zhì)量也越來越高，就是他的良好“表現(xiàn)”給了我啟發(fā)，我大膽讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新：你們還會怎樣連續(xù)翻？學(xué)生聽了馬上興奮起來，相互商量試做著各種各樣的方法，摩拳擦掌地練了起來，課堂氣氛活躍極了，師生關(guān)系更加樂融融，收到了事半功倍的效果。

（3）靈活運(yùn)用節(jié)奏性掌聲傳達(dá)要求。在技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用掌聲節(jié)奏的變化，傳達(dá)教師對技術(shù)動作表現(xiàn)的要求。如短跑教學(xué)中的原地擺臂練習(xí)，原地高抬腿跑，跳遠(yuǎn)的助跑教學(xué)中，隨著教師“啪、啪、啪啪啪啪……啪”有韻律感、節(jié)奏感的掌聲助跑，使學(xué)生更好地領(lǐng)會助跑節(jié)奏感要強(qiáng)、踏跳快速要用力的助跑動作要求，更加便于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的空間想像能力。

二、善用美妙的微笑優(yōu)化體育課教學(xué)

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)，往往是教師居高臨下，其權(quán)威性幾乎不可動搖。嚴(yán)肅的神情、命令的口吻，師生之間似乎必須有道鴻溝。這怎能不壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？而真誠的微笑，正是化解這條鴻溝的“靈丹妙藥”。贊賞的微笑，鼓勵的微笑就能讓孩子們敢說、敢做。上課時，教師感情真摯，朝氣蓬勃，能給學(xué)生以積極向上的力量;而和藹的面容，真誠的微笑，親切的語調(diào)，能給學(xué)生如浴春風(fēng)的喜悅。

借鑒于此，在與學(xué)生的相處中，我就特別注意用健康、積極的情感去感染學(xué)生。記得在一次跳高教學(xué)中，有位個子比較矮小的小女孩，因?yàn)槿狈τ職獾木壒?，呆在一邊“望桿興嘆”，不敢越“雷池”半步。見此情景，我連忙走到她身旁，撫摸著她的頭，和藹地對她說：“世上無難事，只怕有心人。只要你勇敢地嘗試，失敗了，再來，勝利總會向你招手……”在我真誠而親切地鼓勵下，這小女孩勇敢地接受“挑戰(zhàn)”，最后一躍而過，全場掌聲雷動……所以說，只有微笑，才能營造寬松的環(huán)境，只有微笑，才能在這樣寬松的氛圍里培養(yǎng)，發(fā)掘那些天真、活潑、無邪的孩子身上所潛在著的運(yùn)動能力和運(yùn)動潛能。

實(shí)踐證明，巧妙的掌聲是師生溝通交流的橋梁，美妙的微笑是師生體驗(yàn)成功、享受快樂的途徑。掌聲與微笑，更是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑和策略。

謝謝掌聲和微笑。