劉樹梅

摘要：小學教育作為基礎教育，擔負著為未來社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要職責。學生的素質培養(yǎng)是知識能力的全面結合，這種培養(yǎng)是立體的，不僅僅是教育上的，更應有保育上的。小學保育員的基本素質始終潛移默化的滲透、塑造著小學生，對小學生的身心發(fā)展起著至關重要的作用。因此，提高保育員的素質是一個必然的教育發(fā)展趨勢。

關鍵詞：小學教育? 保育員? 問題? 基本素質

一、當前小學保育員的基本素質存在的問題及原因

小學保育員的基本素質主要存在以下幾個問題：保育員身心素質差，身體普遍處于亞健康狀態(tài);心理素質水平低，情緒調控能力差;事業(yè)心淡薄;學歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能;保教觀念落后;保育素質能力差。造成保育員基本素質問題的主要原因是：學前教育政策法規(guī)中對小學保育員的入職要求過低;小學聘用的現(xiàn)崗保育員年齡結構不合理;班額大，工作繁重，心理壓力大;社會地位低，經(jīng)濟待遇差;缺乏系統(tǒng)的職前和在職培訓，現(xiàn)有培訓形式化;保育員觀念存在“觀念保持現(xiàn)象”;保育科研未引起應有的重視;小學缺乏合理的保育員獎罰激勵機制。這些原因和結果是綜合性的，也是復雜交錯的。有的結果是由多個原因造成的，如果保育員的事業(yè)心淡薄，是由于她們來源差，社會地位低下，經(jīng)濟待遇差共同造成的。而社會地位低，經(jīng)濟待遇差又造成了難以招聘到學歷水平高，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能培訓的保育員，從而致使當前小學保育員學歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能。有的原因又造成了多個結果。如學前教育相關政策法規(guī)對保育員的上崗要求較低，導致在職保育員身體普遍存在亞健康癥狀以及學歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，間接的導致保育員保教觀念落后，保教能力素質不高。因此，目前教育狀況下，小學保育員的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。

二、提高小學保育員基本素質的具體措施

（1）樹立科學的保育觀，堅持一切為了孩子的原則。小學實施保育和教育的機構，無論是教師還是保育員都要實施保育和教育相結合的原則，搞好小學的保育工作，樹立科學的保育觀。隨著社會的發(fā)展，保育觀念從傳統(tǒng)的“保護身體發(fā)育”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”，在這種新的保育觀念的基礎上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀社會與人才發(fā)展的實際需求。

（2）認真履行保育職責，保護學生的生命和促進孩子的健康發(fā)展，為教學活動提供保障。①衛(wèi)生、保健工作。小學必須把保護孩子的生命和促進孩子的健康放在工作的首位，作為保育員，首先要搞好本班教室的衛(wèi)生，減少孩子與細菌接觸的機會。其次要正確為孩服藥，這是保證孩子生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的防控工作是保證孩子健康的重要工作。最后，要定期通知家長晾曬、清洗被褥。要為特殊家庭、單親家庭的孩子晾曬、拆洗被褥，減輕帶養(yǎng)人的負擔，讓孩子體會老師像媽媽一樣的愛，保證孩子的良好睡眠。②配班工作。配班工作是保育員老師協(xié)助班主任教師、配合引導孩子順利完成教學活動的關鍵。要在組織活動前主動問班主任教師是否需要幫助制作教具、玩具、布置環(huán)境、特殊擺放桌椅等。并積極配合教師示范設計的游戲。

（3）在保育工作中滲透教育，在生活點滴中促進孩子成長。首先，讓生活環(huán)境與孩子對話，促進其發(fā)展。小學環(huán)境是教育者根據(jù)小學教育的要求和孩子身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用孩子生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設孩子與環(huán)境積極相互作用的活動情境，把壞境因素轉化為教育因素，促進孩子身心主動發(fā)展的過程。其次，在生活中與孩子互動，促進其發(fā)展?，F(xiàn)代教育強調小學教育的生活性，要求貼近孩子的生活來選擇孩子感興趣的事物和問題。強調讓孩子在生活中學習，在學習中生活。其實在保育環(huán)節(jié)有許多的教育契機，同樣可以利用這些契機引導孩子接觸社會、動手實踐。實踐證明，以孩子生活為中心開展活動和教育，成效是十分顯著的。

（4）特殊結構下的三位一體。一個班級就是一個集體，每個班級都有保育員、班主任和任課教師，保育員和其他老師沒有高低貴賤之分，只是工作不同。為了貫徹現(xiàn)代教育理念，必須教中有保，保中有教，保教合一，互相協(xié)調。因此，班里的三人要互相重，盡量體貼、理解她人。

（5）搭建家校共育橋梁，形成教育合力?，F(xiàn)代教育標準倡導，家庭是小學重要的合作伙件。小學應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。因此保育員老師要以多種形式搭建與家長溝通的橋梁，可以制定每日向家長反饋的表格。有位學者曾說：世界很小，心的領域卻很大很大，老師是在廣闊的心靈世界耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。無論是教師還是保育員，這之間的角色如何轉換，我們在履行工作職責的同時，都一定要樹立科學的教育觀、保育觀，成為孩子的好老師，同事的好幫手，家長教養(yǎng)的指導者，共同完成教育的責任。

（6）設置合理的獎懲激勵制度。小學對保育員缺乏合理的獎懲激勵制度，而且保育員和教師之間的獎勵待遇差距懸殊較大。當個人在工作中所作的努分長期得不到肯定和承認時，就很難對其所從事的職業(yè)產(chǎn)生持久的熱情。缺乏合理的獎懲激勵制度無疑使得保育員對職業(yè)重要性的認識下降，降低了保育員的事業(yè)心和工作積極性，嚴重影響了她們對工作的滿意度，使得有的保育員最終放棄了這一職業(yè)。因此對于小學校方來說，應該認識到保育工作是小學工作重要的組成部分。要重新認定保育員在小學教育中的存在價值，在福利待遇上做到一視同仁，設置合理的獎懲激勵制度，激發(fā)保育員對教育工作的熱情。

總之，在小學階段，保育工作的目標是促進學生身心發(fā)展，增進學生對環(huán)境的認識，培養(yǎng)他們自信等良好的個性心理品質和行為習慣。保育工作對小學生是健康成長以及今后發(fā)展有著不可低估的影響，而小學教師和保育員是實施小學教育、保育工作的主要人員，也是影響保育工作發(fā)展高的最重要因素，因此提高小學保育員的基本素質對于小學教育的開展而言具有重要的意義。

參考文獻：

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