崔晨光

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主渠道，所以，數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自己的教學(xué)方法，使用最少的時間得到最大化的教學(xué)效果，達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。因此，本文以課堂教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)和總結(jié)這三個基本過程，來簡述一線教師如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;故事導(dǎo)入法;小組合作法

傳統(tǒng)的教學(xué)理念旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，因此忽略學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生不能夠?qū)⒅R運用到實際生活當(dāng)中，只是簡單地學(xué)會教材上的內(nèi)容，背會課本上的公式，而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出，要注重學(xué)生綜合能力的提升、培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這就要求我們一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思維，立足于學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的興趣出發(fā)，運用多種方法合理地安排課程，從而構(gòu)建高效性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、導(dǎo)入，用故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

有一種說法是：高年級的小學(xué)生已經(jīng)過了聽故事的年齡，實則不然，高年級的小學(xué)生也正當(dāng)聽故事的年齡，對故事同樣有著好奇心和興趣，所以在高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，引用故事導(dǎo)入法，不但能夠促進(jìn)學(xué)生思維聯(lián)想能力的訓(xùn)練，同時能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂的開始就激發(fā)出飽滿的熱情，從而投入到數(shù)學(xué)的課堂之中。

例如，在進(jìn)行《小數(shù)乘法》這節(jié)課時，我就引用了《狐貍買菜》的故事。課程一開始，向?qū)W生們講述了這個故事，有一天狐貍看見山羊在賣白菜就過去問：“山羊，這白菜怎樣賣呀？”，山羊說：“一斤賣1元錢，共有50斤，”狐貍心里打著算盤一想問：“你這白菜，白菜葉多少，白菜瓣兒又是多少呀？”，老山羊頗不耐煩地說：“一棵白菜的菜葉占80%，剩下20%是白菜瓣兒”，狐貍眼睛一轉(zhuǎn)，說：“菜葉1斤我給你7角，菜瓣兒1斤給你3角，7角加3角正好等于1元，行嗎？”老山羊想了想，覺得它說得有道理賣給了他，狐貍笑著拿走了白菜。接著，我問學(xué)生，知不知道狐貍為什么笑啊，學(xué)生回答：“因為它掙錢啦”，之后，我問學(xué)生：“想知道為什么狐貍掙錢了嗎？我們一起來看今天的課程《小數(shù)乘法》”。學(xué)生對狐貍是怎么掙到錢持有好奇心，從而對本節(jié)課的教學(xué)保持高漲的熱情?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引用故事導(dǎo)入法，能夠使學(xué)生對課堂抱有好奇心，并且在還好奇心的驅(qū)使下，更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中，為高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)，以小組合作促進(jìn)理解

小組合作探究的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)屢見不鮮，其原因是，第一，小組合作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的感情，加強學(xué)生之間的相互交流;第二，能夠使學(xué)生在小組合作中領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)精神的重要性，培養(yǎng)自己與他人協(xié)作的能力;第三，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師滔滔不絕，學(xué)生緘口不言的場景;第四，以小組的形式進(jìn)行合作探究，能夠活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在相對活潑的氛圍、較為愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而以上這些方面都能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高數(shù)學(xué)課堂的高效性。

例如，在進(jìn)行《長方體的體積》這節(jié)課的教學(xué)時，我就使用了小組合作探究的方法。將班級內(nèi)的若干學(xué)生分為每四人一組，用12個小正方體來拼擺長方體，并安排各小組針對小組內(nèi)擺出的不同長方體進(jìn)行長、寬、高的測量，幾分鐘后，對學(xué)生拼擺成不同形狀的長方體并提問：“這些長方體有什么共同點和不同點呢？”，學(xué)生回答以小組的形式進(jìn)行探究并回答：“這些長方體的長、高和寬不同，但是都是由12個小正方體組成，所以體積相同”。之后安排各小組，對之前測量的每個長方體的長、寬、高進(jìn)行乘法運算，并將數(shù)值進(jìn)行比較，從而推導(dǎo)出長方體體積的計算公式：長×寬×高。

學(xué)生通過小組合作探究的方式推導(dǎo)出長方體體積的計算公式，在推導(dǎo)過程中享受團(tuán)隊合作的優(yōu)勢，在獲得結(jié)果中體會成就感，可見，小組合作探究對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，對構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、總結(jié)，從問題反思回顧知識

課堂總結(jié)是學(xué)生回顧當(dāng)堂課知識最有效的方式，而一個有效的課堂總結(jié)形式則是構(gòu)建高效課堂不可缺少的部分，所以，將問題反思法運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生對自己進(jìn)行反思當(dāng)堂課是否還有知識沒掌握，使教師檢驗學(xué)生當(dāng)堂課知識是否還有漏洞，在查漏補缺中完成構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。以《可能性》這節(jié)課為例，在課堂的最后通過以下幾個問題因數(shù)是什么，倍數(shù)是什么？10，28，42中因數(shù)有哪些？2，5，8，16，31，62中2的倍數(shù)有哪些？你是用什么方法找出它們的？等等，來考查學(xué)生課堂掌握情況。通過設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，不難看出，將問題反思法應(yīng)用到課堂總結(jié)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生回顧當(dāng)堂課的知識，同時反思自己，加深知識的理解，更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識。

總之，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是我們每一位一線教師應(yīng)當(dāng)努力的方向，所以，我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實踐更多積極有效的教育教學(xué)方法，樹立更為現(xiàn)代化的教學(xué)理念，建立更為完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，為培育具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)生而奮斗。

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